创设多元情境 丰富幼儿德育课程

廖神娣

良好的教学环境可以更好地唤醒学生对知识的渴望，让他们在轻松愉快的环境下，积极参与并主动思考，从而提升教学效率。

苏霍姆林斯基曾经说过“从道德概念到道德观念的道路始于行为和习惯，而在行为和习惯方面，它也渗透到儿童的深层情感和对他们所看到的个人态度。”可以看出，学生知识与行为脱节的主要原因是缺乏丰富而深刻的道德情感作为内在动力，而这种内在动力直接源于道德教育过程中的情感，它是匮乏的。因此，在道德教育过程中增强情感渗透是解决这一问题的有效途径，而创设德育情境正好是解决这一问题的有效途径。

1 幼儿园教育中道德教育的现状

1.1幼儿园教育对道德教育的重视不够

幼儿期是道德教育的重要时期，对幼儿的成长和发展起着重要作用。然而，在今天的幼儿教育中，许多教师对道德教育的关注较少。许多教师在幼儿的道德教育工作中过于形式化。他们只是浅显地讲述一下而不是深入探讨。也有教师只是希望幼儿学习文化知识，为未来的考试做准备;他们确忽视了幼儿道德教育的培养，甚至取消了对幼儿的道德教育，这使得发展儿童思想道德教育出现困境，制约了幼儿园德育的有序发展。

1.2幼儿园教学没有有效的德育活动

为了进行道德教育，大多数幼儿园教师需要组织有效的实践活动，以吸引幼儿的兴趣，使儿童能够更积极地参与并受到熏陶。然而，在当前的道德教育中，许多教师忽略了实践活动的开展，儿童的道德教育变得表面化。教师没有深刻的教育和导向，也没有有效的道德教育活动，导致道德教育得不到良好的发展。

1.3道德教育渗透入幼儿园教育中的必要性

一个人的道德是从小逐渐形成的。因此，教师和家长必须重视对儿童的道德教育。然而，在学前教育的实际过程中，学前儿童的道德教育一直没有得到教师和家长的重视。教师和家长注重知识的获取和能力智力的发展，忽视了对儿童的道德教育。在当今的家庭生活中，大多数家庭都是以孩子为中心，宠坏甚至宠坏孩子。这样的成长环境不利于儿童的道德教育，也对儿童未来的成长有一定的影响。因此，幼儿园和家长必须重视对儿童的道德教育，帮助他们形成良好的道德品质。

2 多元情境的创设策略

2.1营造道德教学氛围情景，促进幼儿品格养成

影响身心孩子发展的因素有很多，环境就是其中之一。在和谐轻松的环境中，幼儿的态度是非常积极的，他们的情绪也很愉快，更愿意接受教育。相反，在一个无聊和紧张的环境中，幼儿的态度是非常消极的，情绪也会非常低落。因此，教师应注重环境的创造，根据实际情况营造德育教学氛围，在此基础上进一步渗透德育，使幼儿在潜移默化中形成良好的道德素养。如教师可以指导和组织幼儿在幼儿园的大厅里贴上一些励志故事的图片。

2.2创设角色扮演情景，强化幼儿的德育教育

让学生进行角色扮演，让学生犹如进入一个真实的生活情景中，让学生感到友善和新鲜，自然情绪激昂 。在角色意识的驱动下，学生会全身心地投入其中。从教学的“被动接受”转向“积极学习”，学生的主体作用得到充分发挥，角色扮演，角色对话和情感角色交换使得道德教育更加现实和可视化，教学效果显著提升。

当一堂“法在我心中”的主题班会上，我设计了一个“模拟法庭”。在课前学生通过各种渠道收集案例，积累素材，然后我和学生一起筛选出与学生实际联系紧密，最接近现实生活的典型案件送少年模拟法庭审理。在模拟审判过程中，学生担任法庭各角色，并亲自体验中了解了法律的公平性和公正性，法律制度的神圣性和违法行为必须受到法律的制裁。

在开展活动时，学生练习中学习了法，在体验中提高了对道德的理解，激发了道德情感，更规范自己的道德行为。通过自我教育获得的收获远远超过了课堂上教师空洞无聊的讲道。

2.3创设游戏情景，增强幼儿的德育体验

在传统的幼儿教育中，许多教师忽视了幼儿的主观性，只知道让儿童被动地接受各种道德教育知识而不去发挥幼儿的主动性。它给儿童的道德教育带来了问题，影响了道德教育的发展。因此，在幼儿教育中，要向落实德育，必须坚持以儿童为主体，积极开展教学改革，转变传统德育方法，运用各种方法培养孩子的学习兴趣，引导孩子提高道德素养水平， 促进幼儿健康地成长。在幼儿教育中，教师可以通过创设游戏来激发幼儿的热情。

例如，如在玩滑梯的过程中，每一个幼儿都参与其中，教师可以告知孩子，要想玩滑梯，必须遵守相应的游戏规则并积极与其他玩伴互动，让孩子们认识到排队滑滑梯的安全规范，更好地遵守游戏规则，在儿童游戏中培养良好的行为习惯，鼓励幼儿积极参与思维活动，锻炼幼儿的身体素质，实现了对幼儿的道德教育。

2.4充分利用信息技术创造德育教育情境

在德育中，教师应注重培养儿童的兴趣，积极运用信息技术，收集各种德育资源通过网络，全面组织制作德育教材。以圖像和视频的形式展示给幼儿，活跃课堂教学氛围，创造道德教学情景，引导儿童集中学习，激发儿童参与的积极性，促进儿童道德品质的养成。例如，在幼儿德育教学中，教师可以通过了解幼儿感兴趣的动画视频，收集并选择关于《孟母三迁》的视频故事，让儿童听看，这样可以有效地吸引幼儿的注意力。开展思想道德知识渗透，提高幼儿道德水平。同样，教师也可以将课堂上的孩子的良好行为制作成课件，用图像来表扬这些孩子良好的道德行为，树立他们的自信心。通过这种方式，将会带动许多幼儿积极学习效仿他们的榜样，并将能够更好地培养幼儿的道德品质。

2.5创设实践情景，提高德育的实用性

任何教育活动，如果与具体实践分开，都会成为空洞的讲道。因此，教师在进行道德教育时，必须有效地将他们与现实生活联系起来，并根据实际情况开展小组活动，使儿童能够在特定的活动中发展和成长，从而扩大能力和儿童道德。只有有效地结合起理论和实践，才能促进幼儿的整体健康发展。例如，教师可以结合课堂环境的主题，“妈妈，您辛苦了”、“我是环保小卫士”等其他主题的墙面装饰，来对孩子们进行道德教育。例如，在以“我是一个小环境守护者”为主题的墙面装饰创作活动中，我组织了孩子去校园内捡垃圾，在收集垃圾的过程中，我了解到了垃圾对人们生活的影响，认识了保护环境的重要性，明白不能乱扔垃圾，通过这种个人经历培养孩子的环保意识。

3 结束语

创建德育多元化的情景，可以丰富德育内容，因此需要教师根据具体情况和条件，创造适合学生实际思维，健康有益的德育情景内容，育人以情，育人以德，育人以智，使得学生的道德素养融合学生的生活世界里，扎根于学生的情感宝库，生成于学生主体性的创造活动之中，从而填补长期以来德育中道德认知与道德行为的缺陷，促进知、情、意、行的统一 ，让幼儿在健康有意义的环境中提升个人素养。

（作者单位：广东省佛山市顺德区勒流黄连梁季彝纪念幼儿园）