初中物理教学情景创设的问题及对策分析

李秀梅

物理学科作为初二年级添加的新学科，是整个中学教育中非常重要的一门学科。初中这一阶段是学生系统接触学习物理的一段时间。所以作为后天培养，刚刚接触到的物理概念对于学生来说就是比较的抽象化。针对物理学科的抽象化难以理解这一特征，就要求我们引入情景化的教学模式帮助学生理解物理背后的逻辑思维，情景化教学可以有效的提高学生对教学的理解程度，并能激发学生对与物理学的兴趣。当然，在实际的情景化教学应用中，还存在着一些问题，本文将从初中物理学的课堂情景创设教学所容易遇到的问题着手，对这些问题做出分析，并提出相应的对策，希望在实际的教学应用中能起到一定的帮助。

物理学科有着逻辑紧密、思维严谨等特征，而这些特征也让刚接触物理学的初中学生难以理解和学习，所以如何把这些知识转换成形象生动的概念，提升学生的兴趣以及提高学生的物理素养，这是我们应当深入去研究的课题。情境创设的教学方法诞生于教育改革的大环境下，是一种适合当前时代的课堂传播方法。情景创设需要教师根据学生的接受能力和心智特点，因材施教的创设一些清晰生动，同时又保证真实性的课堂情景以及学习的目标和教学任务。通过情境创设教学增强学生们的理解能力和积极性。

1 初中物理教学中情境创设教学模式的意义

比起被动的吸收知识，让学生们自己提出问题，并在问题的解决过程中得到知识，这种教育方法更加的适合现代社会的教育环境，教学中应用到情境创设正是面对这种场景被提出来的一种理念，在情境创设的课堂上让学生自己提出问题，培养学生们的创新性发散思维。从具体的情景体验中发现问题，并提出问题做出思考，这个过程可以让复杂抽象物理学知识形象化，学生在思考的同时也掌握了探索物理问题的方法，形成对知识的探求与解析的能力。

2 当前环境下物理教学情境创设工作中存在的问题分析

2.1教师不能理解情境创设概念

在教学中，有很多的老师对情境创设教学并不了解，在经年累月的应试教育教学模式下，教师已经培养出了一套只关注学生成绩的教育方法，只关注成绩的高低，而对学生实际的理解问题并不深入的去研究。教师的思维局限于让学生熟悉和了解对知识的掌握度，而学生的创新思维并未得到有效的发展。

2.2教师缺乏相应的情境创设能力

在实际的教学过程中，影响教学效果的还有授课老师的实际应用能力，有的物理教师不能掌握先进的教学方法，只能生搬硬套的把情景创设教学搬到自己的课堂之上，这就造成了在初中物理课堂情境创设教学上，具体的情景与学生认知水平差距过大，学生难以通过自身的生活经验去对物理现象进行想象。

2.3情景创设的时机选择不对

有一些教师能意识到情境创设的重要性以及优势，也知道应当应用在课堂之上，但往往会出现使用时机不正确等问题，导课部分的情境创设教学可以快速的把学生的积极性调动起来，在短时间内把下课玩闹的学生注意力转移到课堂知识上。而在课堂上所应用的情景教学重点在于帮学生弄清楚知识难点，具体的情境创设应当与生活相关，让学生在生活之中掌握办法。情境创设应用的时机选择不对，会让学生们在场景中产生迷惑的心理，从而降低教学质量。

3 初中物理教学情境創设问题的相关对策以及应用举措

首先教师要注意在教学中设置的情景不应太过复杂，通过简单但好理解的小实验让学生们更快速的领悟到知识点，往往是更加适用于教学的方法。情景设计简单可以取材于生活，用很短的时间却做出来让学生们有感同身受的实验，极大的激发学生们对于实验和学习的热情。

在使用情景创设教学的同时，要搭配好其他的教学方法一同使用效果才能更加好。新的教学方法可以搭配传统的教学方法共同使用，传统教学方法中对于概念以及进度的控制，还有学生的理解方面，都有着情境创设教学所不能替代的优势。这就要求者教师通过对不同教学方法的混合使用来产生最佳的效果，在传统以及新式教学的模式中切换，获取最佳的效果。

4 结语

情境创设教学作为一种新时代的教学模式，在满足时代进步需求和发展的同时，很大程度的提升教学的质量以及培养新型人才，对于物理教师的能力水平也有着更高的考验和要求，通过情景创设教学，使初中刚刚接触物理的学生建立对物理的兴趣，引导初中生建立起发散性思维，对以后的学习和建立科学观都有着都有着很大的帮助。当然，在目前的教学实践中，情境创设教学依然有着很多的不足之处需要改进，但我们依旧能看到，情境创设教学作为新式教学方法的前景无疑是巨大的，也值得我们一步步的去改进，把这项教学模式应用到越来越多的教学场景中去。

（作者单位：牡丹江市田家炳实验中学）