基于创新能力的中职《经济学基础》教学改革分析

黎永军

国家要实现可持续竞争与发展，就必须要实时性培养创新型人才，毕竟这始终是落实人才和科教兴国等战略的重要途径，属于中职院校教育体制改革的重点。而本文则旨在客观阐述创新能力的基础性要素和中职《经济学基础》的教学现状前提下，结合实际探讨今后中职《经济学基础》课程合理性的教学改革建议。

1 前言

任何国家、区域的经济发展，科技进步，都要依靠创新型的人才，也就是说，选择加大对创新型人才的培养力度，有助于更好地推动国家经济和科技事业发展。至于如何进行中职的《经济学基础》教学改革，以深入性锻炼学生的创新意识和能力，有关细节会在后续逐步延展。

2 创新能力的基础性要素

创新能力涉及的要素众多，概括来讲，主要包含知识经验、创新精神、创新思维、创新实践四种。

2.1 知识经验的累积与沉淀

知识是用来更加全面和准确性地反映整个客观世界，包含对事实和信息的理论阐述，又有基于经验锻炼出的实践技能。而要培养中职生的创新技能，首先必须要完善其知识结构，同时想方设法调动个体潜在的创新意识和创新思维。而这部分知识结构有着较强的系统性和广博性，需要学生耗费较多的时间精力去钻研。

2.2 创新思维的构建

所谓创新思维，就是凭借一些独特的方式去解决问题，且富有一定社会意义的思维成果。构建过程中需要相继进行类比、联想、想象、求异等过程。所以说，在培养学生创新能力环节中，应该着重激发其逻辑思维，更要构建其超逻辑思维，毕竟这才是实现创新的前提。

2.3 创新精神的调动

创新精神包含创新意识和创新个性两类要素，主张学生灵活运用已学知识点和技能，来进行新奇的发明创造和改革，进而迸发出比较强烈的智慧火花。在培养创新意识时，应该集中性培养学生的创新欲望和坚强意志;而创新个性培育时，则重点教会学生独立和自信，令其有勇气去挑战已有的权威。

2.4 创新实践的组织

创新实践，就是借助特定工具来表示设想并努力实现的行为过程。包括知识点的掌握和创造能力的锻炼，都需要依靠实践活动进行落实。所以说，创造性的实践活动，自然就成为学生创新思维和创新技能培育，以及创新目标落实的桥梁。

3 中职《经济学基础》的教学现状

3.1 教学内容繁多，课时有限

《经济学基础》课程内容相对繁多，可以细化出微观和宏观经济学等知识点，其中前者更可以延展出价格、消费者行为、生产者行为、成本、市场、分配等理论性内容，而后者还囊括了国民收入核算和决定、失业和通货膨胀、经济增长和经济周期等理论。也就是说，两者都蕴藏着极为丰富的概念、模型和公式，想要予以熟练性掌握，必然要消耗较多的时间和精力去学习。可与之矛盾的是，中职院校在《经济学基础》教学上安排的课时十分有限，导致教师无法面面俱到地讲解，只能够在压缩实践课时的基础上，偏重于各类理论介绍。

3.2 学生数理基础不够深厚

《经济学基础》必然会涉及到较多的经济变量，且各个知识点间都保留较强的逻辑关系。为了要熟悉整个经济学原理，就必须先对当中的一系列图形和数理进行实证分析，再凭借特定的专业术语去还原论述。而中职院校学生的数理基础往往参差不齐且偏薄弱，无法确保尽快理解那些抽象的经济理论与模型。久而久之，学生的学习激情就全面减退，沦为空谈中的低头族。

3.3 教学方法单一，难以达到目标要求

如今中职《经济学基础》的课堂上，已经普及了多媒体教学模式，在播放各类视频和PPT课件的同时，向学生传递更多的信息，但是仍有部分教师，始终延续传统的章节式讲解方法，几乎很少启发学生主动思考。这样一来，就无法保证实时性锻炼学生的创新思维和创新技能，和既定的人才培养目标严重脱节。

此外，考核方法过于传统，和时代脱轨。《经济学基础》涉及的知识点十分丰富，时刻呈现出较强的理论性，因此一直以来，各个中职院校都主张对学生进行闭卷考核，其间考虑到学生能力问题，考核题目设置上也相对简易一些，没有严格要求学生利用各类经济学知识和理论去解释不同的经济现象，只要学生死记硬背即可顺利通过。该类考核方法不足以检验学生的理论掌握和应用能力，和时代要求大相径庭，必须尽快予以调整。

4 基于创新能力培养的中职《经济学基础》课程教学改革建议

4.1 以课程目标为基础来增加创新思维和经济分析等内容

要想要锻炼创新能力，首先要进行丰富的知识经验累积，唯独在熟悉一系列必要的专业基础知识后，才可以在特定领域中迸发创新意识。所以说，今后教学人员应该基于课程目标，着重传授给学生必要的基础理论和分析方法，令他们自主去解读市场经济中各式各样的经济现象，进一步落实教学内容重组和经济学思维突出等目标。

归纳来讲，就是将供求、最优化、边际成本、成本收益、机会成本等分析方法作为核心，针对产品市场、消费者、生产主体、企业利润最大化、成本等理论进行有序地重组，令学生基于时代性和开放性等特征进行超前性解读。特别是在经济学案例设计上，要保证和时代脉搏紧密贴合，任何不符合现实的假设都不应该出现。就好比是在列举商品价格、银行利率时，务必要贴合实际。另外，则是尽量多地融入最新的财经新闻热点，鼓励学生加大理论和实际联系度的同时，挖掘身边各种实例并加深联想，从而对课程内容产生更多的感性认识。

4.2 交替沿用不同类型的教学方法，调动学生的创新思维

课堂教学要注意凸显学生的主体地位，令他们主动发现、分析、解决更多问题。所以，教师要交替使用启发、案例、任务驱动等各种类型的教学模式，以充分调动个体的主观能动性。具体方法就是尽量在课前布置学生任务，令学生可以在上课之前就熟悉那些必要的概念，再配合教师重点和难点讲解，来引导学生推导新的结论，剩余的时间则鼓励学生参与实训，进一步促成理论和实践的自然融合。

另外，教师还可以基于信息化技术和CRP系统来创建当下流行的空中课堂，将必要的教学资源都上传到上面，鼓励学生在课后自由点击下载，为他们的经济学知识丰富和拓展，提供指导和启发;还有便是基于学生的专业特性，灵活性地筛选和匹配教学方法，以增强教学效果。如面对那些国贸专业的学生，考虑到他们今后要从事外贸跟单、处理进出口业务，拥有熟练的英语听说读写能力等需要，教师最好要选择一些包含中英双语的指导教材，同时在课堂上进行双语教学，确保学生能够同时接触到丰富的经济学和英语专业知识，及时锻炼出高超的经济分析和英语交流技能。

4.3 调整考核方法，做好平时表现的评价工作

要有效地培养学生的创新能力，还应该要同时沿用学业成就评价和表现性评价等方法，借此发挥出对学生学习更强的引导和督促效果。教师要做的，就是更加科学合理性地规划成绩占比，要求完成预习任务和实训作业占据总成绩的30%，平常课堂出勤、提问、探讨等占据20%。期末考试成绩占据50%，其中期末考试重点考核学生对已学知识点的应用，以及对各类经济现象的透彻分析能力。经过以往较高频率的实训训练，学生的创新思维变得更为活跃，能够灵活应对理论联系实际的考核。归结来讲，经过考核模式和考评标准改革之后，中职生顺利地改掉了以往盲目死记硬背、高分低能的矛盾状况，涉及既有的学习态度、学习理念、学习方法等也变得越来越先进，也能够做到自主创新，在此基础上，有关《经济学基础》等课程的教学效率和质量等，也获得更大幅度的提升。

5 结语

综上所述，基于创新能力培养要求来开展中职《经济学基础》课程的教学改革，需要同时关注较多要素，并结合实际提供富有针对性的处理方案。包括在课程内容中增加经济学分析、创新思维等内容，灵活沿用各类教学引导方式、调整考核考评手段等等。如此一来，便可以更好地锻炼学生的问题发现、分析和解决能力，令他們在自主学习中迸发出更强的创新思维，为日后全面迎合不同岗位要求，提供保障。

（作者单位：梧州市机电技工学校）