工业机器人专业现代学徒制育人模式探索与实践

蒋永丛 蒋泽军

校企合作是职业院校教育教学改革必由之路，如何提高校企合作深度和广度，推进校企协同育人，现代学徒制逐渐成为众多院校人才培养模式改革试点首选。文章介绍河南林业职业学院工业机器人专业试点情况，探索现代学徒制育人机制，总结人才培养经验，对现代学徒制推广应用起到一定借鉴作用。

1 改革背景

1.1产业升级对人才的需求

智能制造是先进制造业发展的必然趋势，国内外对先进制造业的发展都非常重视。近年来，世界工业发达国家先后提出制造业振兴计划。其中包括：德国启动了工业 4.0战略;美国国家科学技术委员会发布了《先进制造业国家战略计划》;日本政府发表了“制造业白皮书”，分析日本制造业的现状和存在的问题，并提出了“重振制造业”的战略目标等;我国在《中国制造2025》提出将智能制造作为主攻方向，连续三年实施“6+1”智能制造试点示范专项行动。在产业升级、机器人换人的大背景下，我院依托身处河南省唯一的智能制造装备基地（洛阳）的地域优势，与中信重工、洛阳映山红拖拉机有限公司开展技术合作，进行农林用机器人设备研发;与上海赞华集团琪驭精工科技有限公司联合开设工业机器人技术（琪驭精工班），采用现代学徒制育人模式，旨在培养具有较高职业素质，能够从事工业机器人行业相关工作的高素质高技能复合型人才。

1.2国家政策

为加快职业教育发展，促进人才培养质量提升，落实立德树人、促进人的全面发展的根本任务，国家相关部门先后出台系列文件。

2014年6月，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19 号）明确“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点，完善支持政策，推进校企一体化育人”，标志着现代学徒制成为国家人力资源开发的重要战略;

2014年8 月，《关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成〔2014〕9 号）提出试点工作的内涵和总体要求;

2015 年1 月，《关于开展现代学徒制试点工作的通知》（教职成司函〔2015〕2 号）明确了试点目标、内容、范围及工作安排;

2019年1月，《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号）文件要求借鉴“双元制”等模式，总结现代学徒制和企业新型学徒制试点经验，校企共同研究制定人才培养方案，及时将新技术、新工艺、新规范纳入教学标准和教学内容，强化学生实习实训。

2019年5月，《关于全面推进现代学徒制工作的通知》（教职成厅函〔2019〕12号）要求全面推广政府引导、行业参与、社会支持、企业和职业学校双主体育人的中国特色现代学徒制。

2 现代学徒制内涵

现代学徒制是通过校企合作，将学校教育与企业岗位培训相结合的一种职业教育人才培养模式，区别于其他人才培养模式，它有以下特征。

2.1学校企业双元育人

校企双主体育人，联合招人，联合制定人才培养方案，联合培养，多方评价。学校与企业都是办学的主体，双方签订办学协议，共同参与人才培养的全过程，共同承担教学、管理、经费投入、评价等责任。

2.2学生学徒双重身份

招生与招工一体化是开展现代学徒制试点工作的基础。学生入学即入职，既是学校学生，又是企业员工。学生入学时企业签订用工协议，确保学徒身份。

2.3校企互聘共用师资

企业参与专业教学，安排一线工程师授课，学院专业教师轮流赴企业岗位挂职、锻炼，人力资源共享，共同承担专业课的教学工作。

2.4工学交替培养方式

学生学习场景既有学校教室情景，还有企业实际生产情景，通过理论学习-企业实践-再理论学习-再企业实践的方式，提高学生动手能力和知识水平，积累一定工作经验。

2.5改革配套管理制度

工学交替培养模式实施，需要配套制度的改革或调整。联合企业制定管理办法、考核评价标准、安全保障等规章制度，用制度约束学校、企业、学生三方，确保各方利益，保证各项改革的顺利实施。

3 现代学徒制改革的探索与实践

3.1确定合作企业，签定校企合作协议

2017年，河南林业职业学院与上海琪驭精工科技有限公司正式签订工业机器人专业校企合协议。2018年9月，琪驭精工班首次招生，培养具有较高的职业素养，能适应大中型制造类企业发展需要，能掌握现代工业机器人专业知识和操作技能，能从事非标自动化以及工业机器人编程、调试、操作、销售及工业机器人应用系统的维护维修与管理、生产管理工作的高素质高技能型复合型人才。首次招生132人，举行拜师仪式，采用现代学徒制育人模式，学生入学具备双重身份，即是学校学生又是企业学徒，接受学院老师和企业师傅的双导师型教育。

3.2企业出资，校企共建实训基地

合作企业赞华集团根据人才培养需要，投资50万，建设机器人实训室，含安川机器人工作站2套，非标埋钉机1台，非标控制柜5台。因企业扩大用人需要，后续将追加投资50万扩建实训室。

3.3校企共同制定人才培养方案，师资互享

校企共同研究制定了校企共同育人的人才培养方案，我院刘斌老师、企业工程师梁海峰、裴创辉多次座谈交流，按照企业用人需求与岗位资格标准来设置课程，明确课程教学内容。为加强工业机器人双师教师队伍建设，2018年暑假，安排4名优秀青年教师参与企业EPLAN制图培训，定期到合作企业学习技能，提高专业技能;同时聘请合作企业骨干技术人员梁海峰、赵永刚到校任教，结合实际担任专业课程授课教师。

3.4工學交替，每学年赴企业实习一次

建立以就业为方向，以能力为突出点，以企业实践为主要实践方式，在工业机器人教师和企业技术人员的参与下，以提高学生技能水平为目标，第二学期5月中旬至8月中旬赴企业跟岗实习，第四学期5月中旬至8月中旬赴企业综合实习，进行主要岗位轮岗实训。第五学期11月上旬赴企业顶岗实习。

3.5健全教学管理制度

构建与现代学徒制相适应的管理机制，制定实习管理流程制度，明确校企双方职责、分工，推进校企紧密合作、协同育人。根据实际需要，联合企业制定实习管理办法、实习安全制度、实习考核方案、实习应急管理预案等，有效保障实习平稳开展。

4 小结

工业机器人专业把“工学结合、校企合作”作为改革的切入点，引导教学内容与方法的改革，建立了校企联合招生、分段育人、多方参与评价的双主体育人机制。经过近两年的探索实践，该模式能有效提高学生技能水平，满足企业用人需求，取得一定成绩。但在实训成本分担，对企业实训指导教师监管等方面还存在不足，下一步应从制度进一步完善相关方案。

基金：2019年度洛阳市社会科学规划项目，洛社规文〔2019〕2号。

（作者单位：河南林业职业学院）