中学语文翻转课堂模式的研究

摘要：翻转课堂是一种符合新课改下生本教育理念的教学模式，提倡转变以往“先教后学”和“师讲生学”的教学理念，实现师生角色与地位的翻转，是构建有效课堂的一个重要教学手段。本文立足于中学语文教学情况，对翻转课堂的应用意义与应用对策进行深入研究。

关键词：中学语文 翻转课堂 应用策略

在信息化教育背景下，翻转课堂成为辅助教师开展教学和辅助学生进行学习的一大法宝。相较于以往侧重“师讲生学”的教学模式，翻转课堂更有利于发挥学生在语文知识学习中的主体地位，能引导他们开展深度学习，弥补以往灌输式教学模式中学生主观思维无法得到有效发挥、自主学习时间不足的问题，是提升语文教学质量的一个有效的信息化教学路径。

一、翻转课堂在中学语文教学中应用的意义

翻转课堂就是让学生在课前自主观看教师制作的导学案视频和预习课件，或者自行上网搜集相关的学习资料，而课上预留充足的时间用于帮助学生解决他们课前自主预习中遇到的各种共性问题。相较于以往的语文教学模式，如果可以灵活地运用翻转课堂模式，可以充分发挥以下几个方面的作用：其一，进一步凸显中学生在语文课堂学习中的主体地位。新课标下中学语文教学的根本立足点在于强化学生在知识学习中的主体地位，如无论是自主学习，合作学习，还是探究学习，都可以凸显学生在语文知识学习中的主体地位。而翻转课堂模式则是将课堂知识学习的权利还给了学生，让他们自由决定学习的方式与内容，满足他们的个性化语文知识学习需求。其二，丰富语文课程教学内容。语文是一门内容广泛的人文社会科目，但是语文教材内容毕竟非常有限，无法满足全体中学生的实际语文知识学习需求，尤其是教材上的语文知识形象性、生动性、趣味性与直观性不足，这会直接使部分中学生失去学习的兴趣。但是翻轉课堂模式，可以充分利用网络上丰富的语文素材，如图片、视频、动画等学习资源，激发学生学习语文知识的兴趣，提高他们实际的学习效果。其三，有助于为中学生创设良好的语文知识学习氛围，加深他们的情感体验，提高他们对语文文本知识的理解力。

二、翻转课堂模式在中学语文教学中的应用策略

（一）明确教学目标，奠定翻转课堂模式应用基础

俗话说：“磨刀不误砍柴工。”在中学语文教学中应用翻转课堂模式之前，要先对翻转课堂模式应用的基本流程、方式方法与注意事项等进行全面了解，之后结合语文教学的内容、大纲要求和新课标等相关教学规定，对语文课程知识教学目标进行科学设计，为后续翻转课堂模式的应用指明方向。这主要是由于课程教学目标是课程教学的根本出发点与落脚点，是贯穿于语文翻转课堂教学始终的一根主线。基于此，在开展翻转课堂教学之前，语文教师需要深入解读所学习的语文文本知识，明确其中的重难点与教学要求，之后对翻转课堂教学的目标进行科学设计，确保可以满足新课标下中学语文教学要求。

例如对《短歌行》这首诗歌开展教学时，在为其制作用于中学生课前自主学习所用的翻转课堂课件之前，需要深入分析和解读这首诗歌的文本内容，明确这首诗歌教学的难点与重点。具体主要体现在以下几个方面：（1）要对这首诗歌所包含的意象进行深入解读；（2）要对这首诗歌所创设出来的意境进行深入领会和感悟；（3）要体会与感受这首诗歌中作者求贤若渴的内在思想情感。上述教学重难点可以为后续的翻转课堂微视频课件制作以及课堂教学目标提供有针对性的指导。然后可以灵活地采用声音、画面或视频等形式，在微视频课件中创设一个生动、形象的教学情景，引导学生在所创设的情境中去体会和感受作者的思想情感。与此同时，在课前学生自主预习用的微视频课件中，还可以有针对性地为学生讲解“明月”“朝露”等一些具体的诗词意象，这样就可以完成课堂教学目标。课堂教学目标就是要注意深入发挥交流、探究以及合作等学习方式的学习作用，具体就是借助设定的一些典型问题引导学生以小组合作学习、相互讨论和沟通等方式感悟这首诗歌中作者所要表达的思想情感。

（二）结合教学目标，制作课前翻转课堂导学课件

在确定语文课程教学目标与内容的基础上，首先需要结合课前学生自主预习活动的需求，科学地制作导学用的翻转课堂视频课件，这是向中学生传递语文知识的一个重要教学环节。在制作中学语文翻转课堂导学课件过程中，要立足于引导中学生自主观察和分析微视频课件当中包含的语文知识，力求持续增加学生的语文知识储备量，同时还要尽可能地搜集一些直观性、生动性以及趣味性更强的拓展性语文知识，力求借助课前导学视频课件来拓宽学生的视野，使他们获得最佳的审美感受与体验，提升他们对语文知识的学习效果。课前微视频课件可以使学生明确语文知识的重难点以及自己无法理解和掌握的知识点。

例如针对中学语文的古诗词教学，如果直接应用讲授式教学模式，那么学生的学习兴趣往往不会很高，并且依据逐字逐句的解读方式无法深化他们对古诗词含义以及所包含思想情感的理解与认识，不利于他们审美素养和鉴赏力的提高。但是如果灵活地运用翻转课堂模式，就可以将古诗词作者个人简介以及古诗词创作背景等相关资料在所制作的课前导学课件中加以呈现。导学课件中集中呈现古诗词知识教学的重难点，配合语文教学情境的创设，可以有效激发学生学习古诗词的兴趣，促使学生参与到课前语文知识预习活动当中。比如在《短歌行》这首古诗的教学中，可以在课前导学用的视频课件中穿插入《三国演义》这部电视剧中关于“曹操横槊赋诗”的片段，使其和这首诗歌的教学内容有机整合。这种导学微视频课件可以使学生直观地了解这首诗歌的创作背景。这种视觉与听觉相结合的学习方式给你的震撼感更强，更有助于引发学生的情感共鸣，使他们切实体会到这首诗歌中包含的意象与思想情感。

（三）加强课堂导学，引导语文翻转课堂高效进行

在翻转课堂模式下，中学语文教学中最为关键的一个环节就是课堂教学环节，具体就是充分结合中学生课前自主预习导学课件的结果，在课堂上进行有计划、有目的的听或学，力求可以全面理解与掌握所学的语文知识。但是在翻转课堂模式下的中学语文课堂教学过程中，教师必须注意充分发挥学生在课中互动学习的有效性，尤其是要打破单一化课堂讲授教学模式的束缚，灵活地利用小组合作学习、师生互动探究性学习等多样化的学习方式来激发学生参与翻转课堂模式下课中教学活动的兴趣，尤其是要注重对学生课前自主预习中存在的一些共性问题或者其他关键教学知识，开展共同探究性学习，这样更有利于提升翻转课堂模式下语文课中学习的效果。

例如针对诗歌类的中学语文知识教学，除了在课堂上指导学生采取诵读诗词的学习方式之外，还可以灵活地应用复读重点诗词句、个人配乐朗诵以及小组齐声朗诵等方式，使学生深入理解和感受诗歌类语文知识中包含的思想情感。但是在正式开展翻转课堂教学活动之前，教师要检测学生自主预习的实际效果，灵活地利用学生互评等多元评价方式，把握学生学习诗歌类语文知识的特征与效果，抓住学生学习的疑点和重难点知识，以小组合作学习的方式让他们针对这些语文知识进行深入交流和相互探讨，并将相互合作学习的成果展示给其他学生和教师，由他们负责对其进行点评。最后，教师可以在对课堂教学时间、教学效果等因素进行综合考虑的基础上，灵活地运用诗歌比较阅读等活动来帮助学生明确诗歌类语文知识学习的基本方法、技巧与注意事项，力求提升他们的整体语文知识学习能力。

（四）开展课后评价，提高语文翻转课堂教学效果

在翻转课堂模式应用于中学语文教学之后，为了进一步提高中学生学习相关语文知识的效果，还要注意及时开展课后评价与反思，这是帮助中学生及时查漏补缺，帮助教师完善翻转课堂模式应用方案的一个非常关键的教学路径。在实际的教学评价中，可以重点结合语文教学目标与要求，灵活地运用小组评价、生生互评、学生自评等多元评价方式，使学生充分意识到自己语文知识学习过程中遇到的问题。

例如针对《短歌行》等诗歌类的中学语文知识教学，通过及时开展教学评价活动，借助师生互评、小组评价等活动，使教师及时明确翻转课堂教学中所用微视频制作的一些不足。如教学视频中插入了比较长的视频内容，讲解类或导学类的内容占比比较小，或者在制作导学用的微视频课件时，插入的内容过于单调，无法有效吸引学生的注意力，学生不是很感兴趣。这些都是教学评价开展后得出的重要教学成果。如果可以利用得当，那么教师可以创作出更加完美的中学语文翻转课堂教学方案，这是传统教学手段无法比拟的巨大优势。但是在开展翻转课堂教学评价时，教师要注意加强教学指导，避免学生在讨论和沟通中出现秩序混乱的情况，否则会影响教学评价的质量与效率。

总之，翻转课堂是新课标下辅助教师开展中学语文教学的一个有效教学方法，这种方法在构建高效语文课堂的作用是非常突出的。在中学语文教学中融入翻转课堂教学模式，要在明确教学目标的基础上，科学制作课前翻转课堂导学课件，增强课堂导学和课后评价效果，力求提升中学语文教学质量。

参考文献：

[1]李桥南.中学语文翻转课堂模式的构建途径[J].中华少年，2018（29）.

[2]刘晓辉.中学语文翻转课堂教学模式分析[J].学周刊，2018（02）.

[3]水娟.中学语文翻转课堂教学模式研究[J].考试周刊，2018（15）.

[4]陸冬.中学语文翻转课堂教学模式探究[J].明日，2019（20）.

（作者简介：李颖，女，本科，河南省南阳师范学院文史学院，讲师，研究方向：语文课程与教学论）（责任编辑 葛星星）