关于核心素养下高中美术课教学的思考

摘要：2014年，在教育改革不断深化的大背景下，我国教育部门提出了培养学生“核心素养”的要求。“核心素养”是指学生根据自己的生活环境和社会背景，积累经验，发现和提出问题，并最终依靠自己解决问题的能力，核心素养是一种更适用于学生终身发展和社会需要的关键能力。在这样的背景下，传统的高中美術教学开始出现转型，有了全新的发展方向，并展现出多姿多彩的一面。

关键词：核心素养 高中美术 教育改革

一、拓宽学生眼界，强化文化认知

我国的美术已经有几千年的发展历史，并形成独立而完善的文化体系，出现很多有代表性的文化产品，如陶器、青铜器、瓷器等。教师可以从这里入手，设立美术史和文化史方面的课程，丰富高中美术课内容，加深学生对美术文化的理解和认同，提高学生的美术素养。具体可以从这些有代表性的文化产品入手，引导学生进行鉴赏，领略这些文化产品背后的历史文化内涵，进而对美术有明确的认知，比较和感受不同文化背景下美术作品的区别，拓宽学生的眼界，强化文化认知。

二、挖掘乡土资源，增强学生创意

高中美术教材毕竟容量有限，无法承载太多的内容，这就限制了学生提高实践能力的需求。所以，教师要结合本地区的实际情况，结合教材内容发掘乡土美术资源，让美术课程带上地域特色，同时也使学生去感受家乡的美术文化，激发学生创意的积极性和趣味性。以青岛胶州为例，这里有极具山东特色的民间美术——花饽饽，花饽饽是将不同的造型融合一体，塑造出形态各异的动物、人物、植物等，教师可以将这些美术案例带入课堂，锻炼学生的创意，让学生在实践中理解和学习美术课程。

三、培养学生独立的审美判断能力

当学生进行艺术鉴赏时，会通过语言表达出美术作品中的独特性和多样性，再由此推及生活中，对生活进行艺术审美判断。但具体到每一位学生时，会出现很大的差别，这是因为每位学生的思维方式、审美水平都是不同的，同时艺术审美属于一种开放的美学，常会因为鉴赏的角度、立场、文化水平、思维方式的不同而出现差异。因此，在高中美术教学中，教师应着重于培养学生的自主意识和自主探究能力，培养学生独立探究和思考的能力，提高学生独立审美的能力。

四、培养学生的图像识读能力

美术教学的目的之一就是通过学生的美术鉴赏，提高学生的图像识读素养，也就是看到图像能够分析图像的意义、解读图像的内涵，进而发现其在生活中的价值。新课改后，高中美术教学的重点内容就是为培养学生的核心素养服务，即通过美术实践逐渐提高学生的艺术素养。在高中美术教材中，有很多经典的美术作品，教师在课堂上引导学生对这些美术作品进行多角度的鉴赏识读，对美术作品进行全面深刻的理解，进而提高学生的美术素养。

例如结合教材的图片讲解我国古代山水画作品时，教师就可以从技法、意识、审美情趣、创作意图等各个角度来解读我国古代的山水画作品，引导学生从这些作品中了解我国古代山水画艺术的魅力。在多角度鉴赏美术作品的过程中，学生的思维实现了多元化，能够从一幅作品中品读出更多的信息，从而提高图像识读能力。

五、强化学生的美术表现意识和能力

随着很多新技术、新设备进入教育教学中，美术课堂也要积极利用诸如多媒体等教学设备为美术教学服务。这就要求教师不仅要继续利用传统的语言讲述和教学示范，还要灵活运用多媒体教学设备，全方位、多角度、更直观地呈现美术教学状态，从而更好地表现美术作品的意图和内涵，提高美术教学的趣味性和吸引力。

教师还可以将现代美术手法与语言引入课堂，将传统与现代结合起来，增强教学的趣味性，从而提高学生的美术表现意识和能力。以“中国古代工艺美术——瓷器”这一课为例，教师可以用多媒体展示的方式展示相关图片和视频，并结合实物展示，从瓷器制作入手，让学生更加深刻地了解瓷器艺术的魅力和技术特点，培养学生良好的美术素养。要让学生学会如何利用先进技术来拓展自己的想象空间，丰富自己的美术创作形式，强化自己的美术表现意识和能力，进而提高自己的美术核心素养。

六、结语

在高中美术教学中提高学生的核心素养，教师要充分发掘教材资源，构建生动有趣的美术课堂；要创新教法，实行多元化教学，加强师生间的互动交流，提高学生的学习积极性和主动性；要引导学生增加艺术鉴赏的体验，学会多角度、多侧面地鉴赏，提高自己的审美素养和判断能力。通过这些措施的综合作用，最后达到提升学生美术核心素养的目的。

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（作者简介：崔朋飞，男，硕士研究生，山东省青岛第十七中学，研究方向：学科教学）（责任编辑 刘月娇）