刍议初中生物学科核心素养教学策略

【摘要】生物学是自然科学的一部分，包含了人与自然的关系，是初中必学的一门重要课程。近年来，国家提出实施核心素养的教学任务，在核心素养的要求下，初中生物突出强调学生个人的综合素质的培养。初中生物教学不仅包含自然与社会的发展规律，还可以让学生在学习的同时认识到人与自然和谐发展的重要性。本文就分析初中生物的核心素养教学策略，简单阐述对初中生物的核心素养教学的看法。

【关键词】初中生物  核心素养  教学策略

初中时期是小学到高中的过渡时期，学生不能像小学时期一样懒散，但也没有高中时期那样紧迫。是学生培养良好学习习惯，塑造健全人格的重要时期。在这教学的黄金时期，初中生物教师不仅要传授学生基础的理论知识，还要帮助学生掌握生物学科的本质以及解题的思路和方法。因此，教师在教学的过程中，应该重视培养学生的科学精神、健康生活、实践创新等素养。让学生在学习的同时感受人与自然和谐发展的关系，认识到生命的重要性和社会性。通过生物实验，锻炼学生的实践能力和反应能力，从而提升学生核心素养能力。

一、创设教学情境，树立生命观念

生命观念是生物学核心素养观念之一，一般指人们通过肉眼或实验对观察到的生命现象，进行研究和解释后对生命整体得出的认识和看法。它不仅包含了人们对生死观的认识，还包括社会对生命观的认识。初中生物教师想要帮助学生形成正确的生命观念，就必须让学生正确的认识和理解生物学的概念性知识，并且可以运用生命观念认识生命世界、解释生命现象。在初中生物教学中，教师应该充分利用教材内容，结合社会上与生命观念有关，并且层出不穷的热点事件，为学生呈现生动的生命世界，在理解生物学知识的基础上，构建学生的生命观念。

二、精心设计实验，开展科学探究

生物学是建立在实验的基础上发展出的一门自然学科，现代生物学常常利用实验开展科学探究。科学探究是指通过科学活动发现生活中的各种生物学常识，并且针对一些典型的生物学现象开展观察实验，通过学习讨论得出结果的过程。使用科學探究的方式开展初中生物教学，可以改变过去的教学模式，使学生在获取知识的过程中，培养和提高学生的思维能力和创新能力。对此，教师在进行实验设计的时候，应该结合教材内容和学生兴趣，用心设计适合学生的生物实验，在给学生提供实际操作机会的同时，在实验在学习课本上学不到的小知识。并且，教师可以通过设置合适的日常观察活动来帮助学生灵活运用生物学知识，锻炼学生的思维反应能力。例如，自制果酒、果醋，自发豆芽等生物实验，学生通过开展这些有趣的实验活动，不仅可以锻炼动手能力，还可以通过观察培养学生思考能力，提高学生的科学探究能力，全面发展学生核心素养。

三、精心设疑启思，培养理性思维

生物学的思维方式一般使用理性思维，一个学科的思维方式决定了它的学习效率和效果，能够反映学生的学习情况，同时确定学生解决问题的方法和途径。理性思维是指在明确思维方向的情况下，得到充足的思维依据支持，能够对生物现象进行观察、推理、分析、总结、讨论、对比、论证等的一种逻辑推理思维方式。生物是一门开放的学科，需要学生的思维也长期保持开放性的特点。因为人的思维一旦出现格式化、固定化，就不会具备有创新创造能力，能力的后期发展也就不存在了。因为初中学生目前处于感性大于理性的阶段，学习兴趣才是决定学生态度的关键。对此，教师在开展初中生物教学的时候，要重视激发学生的学习兴趣，通过课本内容设置有趣的生物问题，让学生根据目前掌握的生物学知识和得到的必备条件，开展科学的分析探究，进一步培养学生对于科学实验的理性思维。

四、联系生活实际，加强社会责任

教师不仅要重视学生理论知识的学习，更要加强对社会责任感的培养。生物学的社会责任素养培育，要求学生通过生物学知识认识自我和社会，不断加强社会责任感的培养，在力所能及的范围内参与解决社会上的各种生物学问题。在初中生物的教学过程中，教师要将社会责任感融入教学活动，在传授学生各种生物知识的同时进行核心素养的教育，引导学生观察日常生活常见的问题，发现其中蕴含的生物学现象，将所学的生物知识运用到日常生活当中，应用已经掌握的生物学知识进行分析和研究，通过理论知识与实际操作的结合运用，最后依靠自己解决问题。这样不仅培养了学生发现问题、解决问题的能力，增进学生的自信心和荣誉感，从而提升学生的社会责任素养[4]。例如，教师在进行人体激素调节的相关教学时，可以要求学生通过所学知识对家人进行一次关于“激素调节的重要作用”的知识宣传，通过课后再教学的方式，帮助学生加深印象，同时通过学生与家人的沟通和关爱，增强社会责任意识的培养。

五、结语

生物学的核心素养包含生命观念、科学探究、理性思维、社会责任四个方面，这四个方面互相促进，密不可分，体现了生物学对科学、自然与社会的重要意义。培养学生的生物学核心素养不是一下子就可以完成的，这是一项漫长且艰巨的任务，需要初中生物教师不断的努力，将生物学的核心素养的培养融入日常的教学生活中，让学生在学习初中生物的过程中，不断加强自身核心素养的发展，促进学生的综合素质的有效提升，最后，达到无痕培养核心素养的效果。

参考文献：

[1]陈春红.核心素养下的生物实验教学[J].求知导刊，2017，（29）：104-104.

[2]王永甫.如何在初中生物教学中培养学生的核心素养[J].考试周刊，2018（8）：152-154.

[3]李运书.初中生物学科核心素养的培养策略研究[J].科教导刊，2018（18）：138-139.

[4]赵晓潘.基于核心素养的初中生物课堂教学[J].中学生物学，2018（6）：14-15.

作者简介：刘良勇（1978-），男，江西吉安人，学历：研究生，单位：中山市华侨中学，职称：中一，研究方向：初中生物教学和班主任工作。