激发学生写作热情的探究与实践

矫玉本

摘要：创新，是作文的生命，文要取胜，贵在出新。语文教师应认真研究，指导学生在选材、拟题、立意等方面创新，努力做到新鲜、深刻，同时要做好表率示范，培养学生的创新意识。

关键词：写作；命题；拟题；立意；创新

中图分类号：G633.34文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0071

无论什么阶段，写作问题一直困扰着语文教学，语文教师普遍感到为难：学生无话可说，内容千篇一律，语言单薄枯燥，不少学生提起作文意志消沉，写起作文更是痛心疾首。如何改变这种现状，笔者结合自己的实践谈几点做法。

一、展示自己，发挥“榜样示范”的作用

语文教师首先应是一个写作行家，即使不是写作高手，起码应懂得各种文体的写作套路和技巧，应该经常写点东西、发表文章，学生看到你发表的文章，自然会对你产生敬佩之情，也会产生写作欲望。笔者爱好写作，恐怕也与上小学和初中时自己的作文经常在班级里被教师宣读有关，上高中时正值母校校庆，校报《小荷》文学社举办了征文活动，笔者的一首小诗《虎年校庆》获得二等奖，从此点燃了笔者的写作热情，也因此成为文学社的一名编委。

参加工作以后，笔者不断在县级日报上发表文章，编辑也经常约稿，现在又兼任校报一版编辑。笔者的学生从宣传栏上、校报中看到自己语文教师的“大作”，能不激动和崇拜吗？也因为这样经常会有不少学生向笔者请教写作之法，笔者抓住这个时机，与学生交流写作的体会和收获，以此激起他们的写作热情。

二、研究学生心理，找准写作切入点

1.命题贵新

《我最尊敬的人》之类的作文题比较陈旧难写，很难激发学生写作兴趣，除一些有感觸的学生可能会写得生动外，多数人就是在生硬编造。基于这种情况，笔者的做法是让题目脱掉苍老陈旧的容颜，出了一个与之相反的题目《我最讨厌的人》，没想到这个题目竟使学生喊出了“太棒了”的赞语，并且表现出异常盎然的兴趣。学生的写作积极性得以调动，文章也写得自然流畅、真实感人。

2.拟题在巧

题好一半文。文章有一个精彩漂亮的题目，会在第一时间吸引读者的眼球，正如一个打扮入时的女子走在大街上，人们首先关注的是她的打扮，其次才看容貌。一个脚步匆匆的女子走过，恐怕人们只能看到她的外表了。指导学生拟题是件很有意义的事情，只要引导好了，学生会对拟题产生很大兴趣。当今学生大都喜欢流行歌曲，不妨采用歌词做题目，诸如“感恩的心”“同桌的你”“明明白白我的心”“一起飞翔”等，即使是旧材料，只要善于思考，变换角度，就能悟出新道理。“滥竿充数”是大家较熟悉的成语故事，人们对南郭往往持批评态度。假如我们反贬为褒，从肯定南郭的“逃”是他有自知之明的表现拟题，那么这个成语就有了新价值，更具深刻性。

三、多角度立意，一箭可双雕

立意是文章的主旨，文要取胜，贵在立意出新。而立意要创新，关键在于选材之前要善于从他人习以为常的材料中挖掘出他人没有的或尚未发表过的新思想、新观点、新感受、新体验，这样写出的文章才会给人以耳目一新之感。许多学生认为写作文没有材料，其实很多情况下是不会一个材料多用，这就涉及作文的立意问题。

不论是话题作文，还是材料作文抑或是命题作文，往往都有这样的要求：自选角度，自定立意。其中“自选角度”至少有两层意思：一是材料本身意蕴丰富，是一个多元的立体，可以从不同的侧面、层次、角度进行创作；二是不同的学生，可以根据自己的理解从中挑选出自己可以驾驭的最佳立意作文。简言之，一个是要能从材料中找到多个角度，另一个是能从找到的多个角度中选出最佳的角度。下面结合具体的案例，谈谈自己指导学生立意的做法。

1.审视材料，多角度立意

一般来说，材料作文给学生提供的信息总是多方面的，学生应善于抓住这些信息，反复阅读才能深刻了解材料，全方位、多角度地进行分析，列出尽可能多的立意。

例文指导：“有一老一少两农民，从集市上各自买了一把上好的铁锹。回家后，老农用铁锹翻地挖土，很少让它闲着。青年农民则舍不得用，他给铁锹上了层油，放在贮藏室里。三年后，老农的铁锹有所磨损，但通体雪亮，锹口锋利，用起来十分顺手，而青年农民的铁锹则锈迹斑斑，成了一堆废铁。”题目提供的材料是一则小故事。人物有两个，事情分开来是两件。横向看，老农和青年农民对待同一事物的态度和方法不同，产生的结果也不同。从这一角度切入，可以有这样几个立意：（1）要正确对待人和事物；（2）发挥人才和事物的价值是对它的最好保护；（3）青年人应向有经验的老年人学习；（4）藏之不如用之。纵向看，三年前都是上好的铁锹，现在则一个更加锋利好用，一个则锈迹斑斑。从这个角度切入，则有①事物可能会向截然相反的两个方向发展；②锈蚀比使用的损害更大；③及时除锈，防止变质；④一味保护，适得其反。

整体看，故事说的是生活中的事情，但其中含有思想方法问题。从这个角度切入，又可以有：A.动机与效果有时并不一致；B.要用科学去指导实践，切入的角度还不止这些，比如还有逆向切入等。

2.揣摩命题意图，确定立意的最佳角度

通常情况下，最佳角度首先是符合材料题意和要求，其次是既出人意料之外又在情理之中，给人耳目一新之感，还应注意立意要吻合命题者意图，要仔细揣摩命题者的出发点和针对性，是针对哪些生活现象的。上例，命题者的出发点显然在于要正确对待人和事物，要有科学的思想方法等。上例针对的则是：（1）许多部门和单位闲置浪费人才现象；（2）家长溺爱子女现象等。

3.结合实际，敲定最终立意

观点依靠材料来论证。个人掌握的材料彼此不相同，材料不同决定了各自选用观点的不同，在选择了2～3个观点之后，再衡量自己据有的材料，初步确定准备采用的立意。内容决定形式，不同的论题立意，其表现形式也不尽相同，所以立意的最后确定要考虑自己最擅长的写作形式和表现技巧，做到扬长避短。

四、提供交流机会，培养写作意识

可以将作文训练中、学生的练笔中发现的优秀作品在班级中交流，并推荐到校报和有关刊物上发表，学生得到肯定和表扬，必将激发更大的写作热情。一定要注意适时引导，将星星之火形成燎原之势，以少数带动全班。

总之，火要不断添柴才能着得更高，教师的工作热情始终如一才能不断激发学生的写作动力，只有用心研究，才能使学生保持旺盛的写作热情。

（作者单位：山东省平度市田庄镇张舍中学266719）