纸上得来终觉浅

【摘要】体验是促进学生参与课堂主动鉴赏的一种有效教学活动。帮助学生融入到音乐课堂学习氛围中，主动体验学习内容和学习活动会给学生带来真实的感受，让学生形成直观的认识，陶醉在音乐的情境中，提高自己的感悟能力。本文主要探究了“体验式学习模式”的概念、作用，提出了在高中音乐教学中的操作方法，促进学生主动体验，形成自己对音乐的感知和鉴赏。

【关键词】高中音乐;体验式;学习模式;主动性

【中图分类号】G633.951                      【文献标识码】A                      【文章編号】1002-767X（2020）03-0194-02

【本文著录格式】常凤栋.纸上得来终觉浅——“体验式学习模式”提高学生的音乐学习主动性[J].北方音乐，2020，02（03）：194-195.

音乐是一门提升学生审美素养的学科，需要学生通过参与的方式来主动体验和感悟，只有学生参与到了鉴赏过程中，才能够形成直观的理解和客观的理解，进而活跃思维，提高鉴赏能力。为此，教师要积极地把体验式学习模式应用到音乐教学中，促进学生产生学习兴趣。

一、“体验式学习模式”的概念和内涵

“体验式学习模式”就是指教师为学生创设一定的情境，鼓励学生参与到音乐学习情境中，通过主动体验的方式来感受音乐知识，理解音乐节奏和情感，积累个人的经验，从而提高音乐鉴赏能力。学生通过自己的参与会形成客观的感悟和理解，进而在体验中学习、在体验中创造、在体验中自主发展。“体验式学习模式”强调了让学生在做中学，重视学生的感觉体验和领悟能力的培养，使学生可以在参与中通过互动的方式来理解音乐，感受音乐情感。学生通过体验会形成自己的认知，丰富学生的情感，进而促进学生主动总结、归纳，形成自己的理性认识。

二、“体验式学习模式”的作用

（一）焕发出学生的学习活力

“体验式学习模式”为学生提供了一个学习平台，学生可以参与到音乐鉴赏和音乐探究过程中，调动了学生的学习积极性，使课堂焕发出生机和活力。学生在体验活动中鉴赏音乐，感悟音乐节奏和音乐旋律，了解音乐类型和种类，有利于学生在合作中进行观点的表达和意见的表达，进而使学生可以主动体验音乐知识，在表达中形成自己的理性认识，产生学习兴趣，更好地在实践活动中体验知识，活跃课堂学习气氛。

（二）发挥学生的主体性作用

“体验式学习模式”尊重了学生的主体地位，让学生可以发挥自己的主体作用，课堂不再是死气沉沉的。学生会在教师的引导下主动地感悟和体验，融入到音乐的环境和氛围中，学生可以自由表达观点和见解，进而改变教师主宰课堂的以“自我为中心”的传统模式。学生在课堂上不是被动地学习，而是主动鉴音乐，改变了传统的教学模式和教学方法，让学生可以活跃思维，理解音乐知识。

（三）促进体验与实践相整合

“体验式学习模式”让学生可以亲自经历学习过程，形成经验，通过实践的方式来认识周围的事物。学生在参与课堂中可以成为课堂的主角，通过观察、倾听和感悟的方式来理解音乐知识，在交流中表达自己的观点，丰富了学生的体验和感悟，有利于学生投入到学习过程中，形成直观感受。学生在体验和实践中可以重构知识、经验和情感，形成清楚的认识，进而提高自己的音乐鉴赏能力。

三、“体验式学习模式”的有效操作方法

（一）创设情境，初步感知

美国著名学者杜威曾指出：“学习是基于真实情景中的体验”。为了使学生能够更好地理解音乐知识，主动鉴赏音乐，教师要采用以情境体验为特征的音乐课堂教学模式，使学生融入到情境中，唤起学生对音乐的体验和感悟。学生融入情境中会想起自己的经验和体会，进而更好地感知音乐，形成直观的理解，主动质疑问难。例如在学习《高亢的西北腔》时，为了使学生可以了解西北民歌的风格，教师就可以借助多媒体为学生播放西北的生活环境、生产方式，以及西北人的语言和性格特点，播放《山丹丹花开红艳艳》音频，鼓励学生在视频和音乐的情境中感受到西北音乐的旋律，形成直观的感受。学生了解了西北地区的地理位置，生活方式，会更容易理解歌曲的旋律和节奏，进而更好地体会歌曲的情感和节奏。

（二）活动体验，感悟旋律

《普通高中音乐课程标准》指出：“有效地学习活动不能单纯地模仿和记忆，动手操作、自主探究与合作交流是学习音乐的重要方式，要让学生亲身经历对音乐的理解，之后表达出来，提高音乐鉴赏能力”。为了使学生可以主动地鉴赏音乐，促进学生主动探索和合作探究，教师在音乐课堂教学中要为学生设置一些探究活动，通过活动的方式来引导学生互动交流，主动沟通，实现学生自主体验音乐，感悟音乐旋律。例如在课堂学习过程中，教师可以设置体验活动，让学生主动地感悟《第六悲怆交响曲》，指导学生从节奏、旋律、和声、音色、力度、速度、调式、曲式等方面进行理解和探究，形成自己对音乐的理解和认识。之后教师可以组织学生对比欣赏《草原放牧》和《第六悲怆交响曲》第四乐章，鼓励学生在对比比较中感受两首作品的力度和速度的不同。在对比中，学生可以将《第六悲怆交响曲》第四乐章的第一主题，画出旋律，与《草原放牧》的第一主题进行比较，感受两段音乐不同的旋律特点。通过学生的对比欣赏，会使学生更清楚、更方便地认识音乐的形式要素在音乐情感表达时发挥的作用，促进学生理解音乐旋律，感受音乐节奏，进而让学生可以主动鉴赏音乐，提高学生的创造性和主动性。

（三）情感内化，应用践行

体验式教学模式让学生可以真正地理解音乐所表达的情感，并且主动地践行音乐的思想和价值观，提高学生的审美能力和综合素质。教师借助体验的方式来组织学生他那就歌曲所表达的情感，作品的情绪特点会帮助学生内化情感，使学生能够融入其中。学习新知识的最终目的是为学生导行，解决学习和生活中的问题。教师要借助音乐中的情感来丰富学生的情感，促进学生在生活中用音乐来表达自己的情感，抒发情怀。例如在学习《醇厚的中原韵》时，教师就可以鼓励学生通过倾听的方式来表达《刨芋头》这首歌曲中的情感，让学生感感悟民歌的不同地域风格和不同民族的风格，感受传统文化。为了使学生更好地进行鉴赏和感悟，教师可以提出问题，歌曲旋律有什么特点？ 音乐表现特点是什么？歌曲的表现力度和速度是怎样的？问题是学生主动进行鉴赏的“催化剂”会促进学生鉴赏音乐节奏和音乐旋律，在理解了音乐的表面知识后，深入探究，感受音乐的节奏和旋律，感受音乐的情感和思想。通过学生对歌曲旋律和节奏的感知，学生会体验到歌曲表现出了农民收获后的喜悦心情，虽然短小，但是精悍，在欣赏中会感受到隽永的艺术魅力。学生在对音乐探究中会感受到歌曲轻快活泼，风趣幽默，表达出农民的喜悦和乐观，给欣赏者带来了积极的情感体验。学生在表达中会更好地理解音乐节奏和旋律，更清楚歌曲的思想和情感，进而提高学生的音乐鉴赏能力，促进学生用音乐去表达自己，提高自己的音乐素养。

总之，体验式教学模式为学生提供了一个学生参与和感知的舞台，让学生可以自主感受音乐，主动探究音乐，在实践中提高学生对音乐的理解能力和感悟能力。学生通过对音乐的主动感知，会促进学生掌握音乐知识，提高音乐技能，发展音乐智能，进而实现学生对音乐的深刻理解和感悟，增加学生的课堂学习兴趣，促进学生主动参与课堂，实现学生审美能力和鉴赏能力地提高。

参考文献

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