创设合适的情境促进小学英语词汇教学的研究

沈兰

【摘要】词汇教学在小学英语教学中既是一个重点，也是一个难点。小学生的记忆以机械记忆为主，抽象思维能力相对较弱，对于枯燥乏味的教学内容，他们的注意力不是很容易集中，产生的厌倦感会影响学习的效果。如教师在教学词汇时能创设合适的教学情境，不但有助于学生理解词义，而且有助于学生在交际中正确运用所学词汇，从而逐步提升語用能力。

【关键词】情境;小学英语;词汇;研究

小学是学生成长和学习的关键阶段，英语是小学阶段的一门基础课程，因此英语教学是培养学生综合能力的重要内容。英语属于语言类学科，具有强烈的人文主义色彩，无论是组成结构还是拼写习惯均与汉语存在较大的差异，加上小学生的年龄较小，对除汉语外的其他语种了解过少，这就导致小学生学习英语的难度较大。英语由词汇、句型和语法等内容组成，其中词汇是学习英语的基础。传统的小学英语词汇教学以教师讲解、学生记忆为主，难以激发学生的学习兴趣和积极性，甚至导致学生出现厌学心理，不利于学生英语词汇的积累和英语水平的提高。

一、创设趣味情境，激发词汇的生动性

趣味性的情境，能够吸引学生的注意力，让学生自主地深入到英语词汇的学习当中，拓展自己的思维。小学英语教师要分析学生的个性特点和学习特点，结合学生的兴趣爱好，创设出具有趣味性的词汇教学情境，进而丰富学生的情感体验，让学生在趣味性的学习情境中，体会到词汇的生动性，进而不断积累英语词汇。

例如在教学小学英语译林版教材What do they do？中的词汇时，我就会利用多媒体教学设备播放一些图片，图片中的内容涉及了交警在指挥交通、教师在教学、工人在刷漆和医生在诊断病人等，学生观看了这些图片能够快速地知晓其中的人正在做什么事，知道图片中人的职业。然后我再设置问题引导学生将职业的英语词汇说出来：“There are many professions in the world. How to express them in English？”听到这个问题，学生就会进行思考，对有关职业的词汇进行记忆。有的学生说“警察是police”，有的学生说“医生是doctor”，还有的学生说“老师是teacher”……之后我再提出疑问：“What's your favorite occupation？ Which career do you want to pursue？”通过这个问题，激发学生的想象力，促进学生进行积极的思考，有的学生回答：“I like the profession of teacher， but I want to be a scientist.”还有的学生回答道：“I like painting，I want to be a painter.”学生回答完这个问题之后，就能够了解其他同学所喜欢的职业和想从事的职业，进而增强了学生与学生之间的了解。除此之外，学生在听其他同学陈述的同时，也能积累更多有关职业的词汇，这就拓展了学生的知识面。

二、创设主题情境，彰显词汇的整体性

单一的词汇记忆不仅会让词汇学习显得枯燥，还会让学生对词汇意思的理解产生偏差，因为同一词汇用在不同的语境中所表达出的意思并不相同。因此，小学英语教师在词汇教学中，可以将多个词汇结合起来，并设置特定的词汇主题，创设出主题情境，让学生在情境当中准确理解词汇的含义和用法，体会到词汇应用的整体性。

例如在教学小学英语译林版教材At Christmas中的词汇时，我就会将词汇学习的主题设置为“Christmas”，先利用多媒体教学设备播放一张有关圣诞树装扮的图片，让学生进行仔细的观察，然后提问：“What's on the picture？ What are they doing？”听到这个问题后，学生就会回答：“这是圣诞树，他们在装扮它，这可真好看！”学生在了解圣诞树之后，我就带领学生读Christmas tree这个词汇，读了五遍之后，我再利用多媒体教学设备播放一张大胡子老人的图片，并提出问题：“Who is this？ What's he doing？”学生紧接着回答：“这是圣诞老人，他在给孩子们发放礼物。”等学生回答完之后，我再带领学生读Santa Claus这个词汇，读了五遍之后，我再利用多媒体设备播放一段人们庆祝圣诞节的视频，之后提问：“What festival dothey celebrate？”这时学生们就会异口同声地回答：“他们在庆祝圣诞节！”通过创设出Christmas的主题情境，就能够引出一系列与Christmas有关的词汇，例如Santa Claus和Christmas tree等，让学生对这一系列的词汇进行统一学习，学生就能够体会到词汇的整体性，进而不断积累词汇，提高词汇学习的效率和质量。

三、创设游戏情境，增强词汇的动态性

小学生的年龄尚小，具有爱玩的天性，在英语词汇教学中创设游戏情境，符合学生的学习和成长特点，能够满足学生对学习和游戏的需求。游戏是一种学生喜爱的运动方式，具有自发参与的性质，小学英语教师在词汇教学中添加一些趣味性的游戏，能够激发学生的学习热情，进而调动所有学生参与到游戏和词汇学习当中，提高教学的效率。

例如在教学小学英语译林版教材What time is it？中的词汇时，我就会带领学生进行“老狼老狼几点了”的游戏，创设出游戏情境，进而让学生在游戏的过程中，记忆并积累有关时间的词汇。我将学生进行分组，让男女生各成一组，让男生扮演提问的人，女生扮演老狼进行回答，男生要根据女生所说的时间点来完成相应的事情。首先男生提问：“Wolf， wolf， what time is it？”之后女生进行回答：“It's eight o'clock in the morning.”男生听到这个时间点，就要做出“起床”的动作;男生再提问：“Wolf， wolf， what time is it？”女生回答：“It's twelve o'clock at noon.”男生听到这个回答，就要做出“吃饭”的动作;最后男生提问：“Wolf， wolf， what time is it？”女生做出回答：“It's seven o'clock in the evening.”男生听到这个时间点，就要模仿老狼出门“捕猎”的动作。通过这个游戏，能够激发学生的学习积极性，让学生以饱满的热情投入游戏和词汇的学习中来，进而让学生了解到不同的时间词汇，增强学生对词汇的记忆。

四、创设实践情境，体现词汇的应用性

英语句子和文章均是由词汇组成的，因此词汇具有极大的应用价值，实现了英语的交际功能。简单的对词汇进行读和写，学生难以掌握词汇的具体用法。因此小学英语教师在词汇教学时可以创设出语言实践的情境，让学生应用词汇进行组句和表达，不仅能够提高学生组织语言的能力，还能提高学生的交流能力，让学生体会到词汇的应用性。

例如在教学小学英语译林版教材At weekends这一单元的词汇时，我就会为学生创设出语言实践的情境，让学生应用词汇进行表达。我先利用多媒体教学设备将日历打开，指出今天的时间，并提出疑问：“Today is Friday. What day is tomorrow？”学生听到这个问题就会立刻想到：“Tomorrow is Saturday.”我再提出疑问：“What do you do on weekends？”這个问题一出来，学生就会立刻回忆之前周末自己所做过的事情，然后我再将学生进行自由分组，每两位学生组成一组，针对“What do you do on weekends？”这一问题进行英语对话，等到学生交流完毕之后，我再选出三组学生，让他们分别上台进行表演，并配合一定的动作，进而增强词汇教学的趣味性和实践性。

五、创设记忆情境，强化学习的体验性

小学生的思维方式以形象思维为主，在学习中需要借助具体事物才可对知识进行深入理解，从而形成良好的记忆和印象。由于汉字中的字音、字形和字义均有着密切联系，而英语词汇与其大不相同，这也是英语词汇学习难度较大的原因所在。为此，小学英语教师在词汇教学中，要根据学生的思维习惯和思考水平，采取形象记忆教学法，挖掘英语词汇中的象形特点，将多个词汇结合起来，引导学生对词汇的外形加以联想，加深学生对词汇的记忆，并促使学生准确理解词汇的含义和用法，体会到词汇应用的整体性，进而提高词汇教学的效率。

例如在教学小学英语译林版教材五年级上册中Chinese festivals一课词汇时，我就会将本章节词汇学习的重点设置为“Spring Festival”，将教学内容围绕着记忆而展开。我先利用多媒体教学设备播放春节的图片，并提问：“图片中是什么？他们又在干什么？”学生就会回答：“图一是贴对联，图二是大扫除，图三是他们在弄中国结！”我再设置问题，引导学生深入思考：“春节，我们还要做什么呢？”学生的学习兴趣被激发，争先恐后地回答道;“我们家要吃团圆饭！”“我们家要一起出去郊游！”“还要拜年，收新年红包！”在学生了解春节的各种习俗后，我就组织学生学习各种春节词汇和词组，如Couplets、Family reunion dinner等，让学生反复记忆，并围绕这部分词汇模拟春节时的场景，从而增强学生对词汇的记忆。

再例如教学小学英语译林版教材三年级下册In the library一课词汇时，我就着重讲解“sleep”这个词汇，由于该词汇的词形与床的外形非常相似，我就采取形象记忆法，设置问题引导学生进行思考：“同学们，你们在家都睡在哪里呢？”学生们争先恐后地回答：“床上！”接着我就在黑板上画一个床的简笔画，在画下方对应位置进行标注，例如床头标注sl，床板标注ee，床腿标注p，学生在观察这幅简笔画时，就能够将单词与相应位置进行对比，从而增强记忆。

综上所述，小学英语教师要转变教学观念，创新教学模式，丰富教学内容，巧妙创设和应用合适的情境，让枯燥的课堂变得有趣，激发学生对词汇学习的兴趣，开拓学生的思维，从而提高词汇教学的实际效果，为学生的英语学习奠定坚实的基础。

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