如何培养低年级学生数学读图能力

黄成荣

【摘要】  在现在的新教材中，低年级数学课本的特色则大多是图文并茂、以图代文，把许多解决问题的信息放在图上，让孩子自己从图中获取。这就要求孩子必须具备一定的读图能力。笔者以人教版低年级数学内容为例，探究如何引导学生正确读图、理解图意，使之成为低年级数学教学的重要手段。

【关键词】  低年级学生 数学 读图能力

【中图分类号】  G623.5            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）09-123-01

一、培养读图的情感

一般说来，学生在幼儿园时候就广泛接触过图画，对读图已有一定的经验。到了一年级，数学教材中更多的是以一幅完整的图畫呈现丰富的数学信息。比如，一年级上册第三单元“1～5的认识”中用生动有趣、色彩绚丽的图画展现了美丽的农家，图中画着1条狗、2只鹅、3只鸟等，教师要充分利用这些生动、直观的画面，激发学生数数的兴趣。在教学中，除了注意插图所包含的数学知识外，还要充分挖掘插图的趣味性、思想性等因素，培养学生热爱数学的情感。

二、培养观察图的能力

观察能力是低年级学生学习的基本能力之一。刚入学的儿童看图随意性大，目的性不强。教学中，教师要培养学生有目的地按一定顺序观察画面。对学生的观察表述要简练、清晰，培养学生学会从数学的角度观察画面，从中选择有用的数学信息提出问题，解决问题。例如，在教学一年级上册第三单元“1～5的认识”时，可指导学生先整体观察画面，有序、完整地说出整幅插图所表达的意思。在观察的基础上进行有效提问：图中有几条狗？（指导完整回答：图中有1条狗。）有几只鹅？几只鸟？几只小鸡？几个南瓜？……引导学生感知自然数的概念。学生通过用眼观察、用口读图、动手点数，感知事物的数量特征，培养学生的观察能力和初步的数感。

三、语言描述的示范

低年级的学生具有很强的模仿力，开始可以教给学生一种读图的方法，让学生先模仿老师读图，学会有条理地表达图意。比如，在教学一年级上册第五单元46页“6的加法”时，我是教学生这样读图：左边有4只兔子，右边有2只兔子，合在一起共有几只兔子？或者是有4只兔子在玩耍，又跑来2只兔子，一共有几只兔子？然后让学生模仿老师读图48页第一题，从而提高学生兴趣。在教学一年级上册第五单元57页“9的减法”时，教学生这样读图：一共有9只小鹿，跑走3只小鹿，树林里还有几只小鹿？这是解决“已知总数和部分数，求另一部分数”这类题，学生的难点在于不知道要求什么，常常出现只要看见：口O口=口就列式为3+6=9的典型错误。所以讲清一共几只小鹿，跑走几只小鹿，要解决的问题是“还剩几只小鹿？”及为重要，让学生用手盖住跑走的3只小鹿，然后让他们猜树林里还有几只小鹿？引导学生写出正确的解答算式。然后给学生说一说、练一练课本练习，经过反复练习，学生就逐步学会用数学语言表达，练好语言基本功。

四、对各类型主题图的读图方法指导

1.从主题图中寻找有效信息

往往有的主题图是一副完整的图画，画面上的信息很多，但有很多信息是作为背景出现的。要帮助孩子学会寻找与数学知识有关的信息，提高课堂效率和孩子的读图能力。如：二年级下册第二单元第7页“除法的初步认识”的主题图，图上的信息很多，如果老师问：“二（一）班明天要去参观科技园，从图上你看到了什么？”孩子会非常快的回答出：糖、苹果、火腿肠、牛奶、香蕉等，都是好吃的东西。很明显这不是老师想要的答案，那么要避免孩子们对无关信息的提取，教师的提问就要有明确的指向性。可以把问题改为：“从图上你看到了二（一）班同学把这些吃的东西怎么样了？”，学生回答“把这些东西分成一份一份……”，这样问题就会好得多了，老师可以引出本节课的主题。坚持长期这样指导学生多读图、掌握读图方法，就能提高学生的读图能力。

2.从主题图中寻找所缺（准确）信息

随着学生识字量的增大，图文结合的题目也相应增多了，但有的学生往往只注意看图而忽略读文字。比如，一年级下册第99页第18题，图上描述的是“车上原有34人，下去9人，上来5人，车上现在有多少人？”很多小朋友不去看文字，因为图中车上只画有8人，下去4人，上来3人（还有很多人没画出），于是学生就按图意列式为8-4+3=7的错误答案。脱离了图、文的要求。针对这些情况，在教学中我引导学生先读图，了解图中的信息，再去读文字，接着分析已知哪些信息，要求的问题是什么，让学生知道图和文字是有联系的，要把图文结合起来读，结合起来理解。通过认真读图，说出图意，理清图和文中的联系，解决问题就有理有据了。

3.从主题图中寻找必要信息

这类“读图”问题一般每题又分设好几个小问题，图上提供的信息较多，而每解决一个小问题，都至少要从图中找到两个信息，较为复杂。如何帮助学生准确的提取所需信息，需要学生在仔细观察的基础上进行综合分析，全面理解图意。比如一年级上册108页第10题，要求提出问题并解答。这样的题对一年级学生来说，需要弄清图中各个数量之间的逻辑关系，再根据数量关系提出一些简单的问题，并运用已掌握的计算方法来解决问题，从而培养学生观察、比较、分析和判断的能力。当学生从图中知道“动物园水中左边有9只鸭子，右边有10只鸭子”、“树上有3只小鸟，天上飞着9只小鸟”、“树上有3只猴子，树下有5只猴子”等后，再启发学生提出问题：“一共有几只鸭子？”“飞走的小鸟比树上小鸟多几只？”让学生再模仿提出其他问题，如：“树上猴子比树下猴子少几只？”等。

总之，培养低年级学生读图的能力，打好读图的基础，既可以帮助学生理清解题思路，也可为以后上中、高年级分析抽象的文字信息和画线段图打下基础。当学生解题遇到困难时，会想到用画图来帮助分析，使画图、分析图的能力得到提升，增加解题的良好效果。