小学留守儿童特点及教育策略

罗志丹

【摘要】  改革开放后，许多父母为了家里人过上更好的生活，会远离家乡去外地打工，然后将孩子交给祖父母或外祖父母看管。这些孩子就成了留守儿童，其长年与父母见不到面，得不到父母的关爱，容易出现心理生理问题。加强小学留守儿童教育，利于帮助其塑造健全的人格，利于其身心健康发展。文章在分析留守儿童特点的基础上探讨留守儿童教育的策略，希望改善留守儿童的状况，促进其健康成长。

【关键词】  小学 留守儿童 特点教育对策

【中图分类号】  G625.5             【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）09-131-01

留守儿童在业界的界定是父母中至少有一方外出、年龄在0到17岁间的未成年人。留守儿童由于长期不在父母身边，与父母交流沟通少，得不到父母的关爱，其学习、生活、心理、安全、品行都容易出现问题。小学阶段是学生思想和性格形成的关键时期，需要加强对留守儿童的教育，促进其健康快乐地成长。

一、小学留守儿童特点

1.厌学心理严重

多数留守儿童的学习成绩都不乐观，主要原因是其主要由祖父母照顾，无法进行有效的学习辅导。再加上监护人缺乏与留守儿童的沟通，导致留守儿童缺乏学习兴趣，其学习上的困惑得不到及时帮助，会使其产生厌学心理。留守儿童的学习动力不强，学习成绩下滑，会使其产生旷课或厌学的心理。部分留守儿童想念父母，上课时不能集中精力听讲，导致学习效率不高。

2.缺乏良好的生活环境

受经济条件限制，留守儿童的生活只处于温饱水平。由于膳食结构不合理，导致留守儿童营养不充足，身体健康得不到有效保证。监护人对留守儿童缺乏细心地照顾，导致留守儿童容易出现个人卫生问题或疾病问题。还有部分留守儿童受监护人的溺爱，容易形成不良学习及生活习惯，但得不到及时纠正，会形成错误的价值取向。

3.容易产生心理健康问题

留守儿童缺乏家庭的温暖和父母的关爱，容易出现不良情绪，如果得不到缓解，会导致心理问题。临时的监护人缺乏监护责任心，对留守儿童的性格不了解，对其发展缺乏正向的引导，会导致留守儿童出现性格问题。部分留守儿童缺乏沟通和发泄的路径，困惑长期得不到疏解，会出现性格缺失，多数表现为内向、自卑、冷漠、极端和暴躁等。他们容易对他人产生敌意，不愿意相信别人。

4.存在安全隐患

留守儿童在临时监护人的照顾下生活，但缺乏家庭的温暖，自我防范意识差，对安全知识缺乏认知，容易出现意外伤害事件，如伤害或被拐卖等。这些都不利于留守儿童健康成长。

二、小学留守儿童的教育对策

1.关注留守儿童的心理健康教育

心理健康的人才是完整的人，才能帮助人解决遇到的问题。留守儿童因与父母呆的时间短、沟通少，所以是心理问题易发人群。学校在管理留守儿童时，要先建立留守儿童档案，了解其家庭情况及生活背景，以使教育有的放矢。教师要积极关注留守儿童的学习及心理发展情况，多与留守儿童交流和沟通，以弥补家庭爱的教育的缺失，帮助其解开心绪，并形成坚强意志，以乐观的心态对待生活中的事件，以感恩的心面对关注一切，以在快乐中成长。

2.建立良好的信任关系

当留守儿童变成学困生后，信任是打开其心灵的钥匙。教师对学困生的教育成效取决于学生对老师的信任程度。当学生信任老师，并认为自己可以从老师那里获得安全感和幸福感时，学生会将自己内心的想法和老师交流，内心也就得有力量，不再害怕与老师见面。此时，老师可以找一些理由与学困生进行交流，在交流过程中观察其表情及内心的变化，并对其的表现进行表扬。当教师有足够的信心管理学困生，并关注他们的小变化进行大鼓励时，就会慢慢让学困生形成自信，使其在健康、阳光的心态的引导下有效转化。

3.构建家校共育平台

学校可以构建家校共育平台，一是让家长配合学校，多与教师沟通留守儿童在家里的生活及学习表现;二是家长虽然与教师、留守儿童见面少，但是教育不缺位;三是保持家长与教师教育的同步性;四是利于教师有针对性地关注留守儿童，承担起第二家长的责任，促进留守儿童健康成长。在师资力量足够的情况下，要加强教师的心理咨询能力，按照国家要求开设心理健康课程，并建立心理咨询室对留守儿童进行心理辅导。通过心理咨询室帮助留守儿童解开心中的困惑或抑郁，使其能阳光在面对学习与生活;使其能树立正确的世界观、人生观和价值观，形成优良品德。

4.开展丰富的第二课堂

学校是留守儿童的主要学习场所，学校要针对留守儿童积极开展第二课堂活动，通过丰富的活动打开留守儿童的心扉，丰富留守儿童的内心世界，拓宽留守儿童的视野，给予留守儿童足够的关注和帮助，使留守儿童学会多沟通，建立自信，通过合作放心梦想。在设置第二课堂时，要制定合理的目标，选择适合的方式。因为留守儿童变成学困生后，其学习存在一定困难，教师要针对学困生制定学习目标，使其能通过最近发展区实现目标。教师要为学困生创设和谐的课堂氛围，选择与其贴近的教学案例，通过趣味性的内容，通过少批评、多引导等吸引其注意力，促进其学习效率的提升。

总之，对留守儿童的教育要坚持以人为本，不仅要关注其学习成绩，更要关注其生活及学习上的困难。教师要多与留守儿童进行沟通，了解其思想动态，掌握其学习及生活上的困难，并为每位留守儿童建立档案，多与留守儿童的家长进行沟通，以针对性对留守儿童进行管理和教育，帮助其塑造健康人格。小學生是祖国未来的花朵，留守儿童是小学生的一部分，做好留守儿童的教育工作，能促进留守儿童健康成长，能为祖国未来建设培养更多的人才。

[ 参  考  文  献 ]

[1]魏国年.农村留守儿童存在的问题及对策[J].甘肃教育，2019（10）：28.

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[3]李宏翰，袁书.我国农村留守儿童问题研究的基本情况、主要不足和若干建议[J].广西师范大学学报（哲学社会科学版），2014，50（01）：117-122.