如何在小学数学课堂中有效开展情境教学法

张正田

摘  要：情境教学法是教师为帮助学生进步所采取的一种教学策略，这种教学策略自新课改以来得到了广大教师的普遍认可。因此，作为一名小学数学教师，应当自主设计能够促进学生发展的情境教学方法，使学生能够高效学习数学知识，让小学数学课堂达到最优化的教学效果。

关键词：小学数学;情境教学法;问题情境;直观情境;生活情境

在传统的小学数学教学中，情境教学的思想并没有在课堂教学中得到广泛的普及，小学数学教师的教学方法一度十分单调，让学生感觉在听天书一般。须知，数学非三言两语就能让一个人拥有数学素养，而是需要采取有效的教学方法慢慢培养学生的数学思维能力。下面，我将结合自身教学实践，对如何在小学数学课堂中有效开展情境教学法提出以下几点建议：

一、在问题情境中开启学生思维

如果有人问如何才能培养一个人的思维能力，大部分人会回答让学生学习数学知识。那么，思维能力应该如何通过学习数学培养呢？我想就是通过探究问题、解决问题。因此，作为一名小学数学教师，应当在课堂教学中将教学内容转化为生动有趣的问题来引发学生的思考，开启学生的思维，将问题情境教学法有价值地在小学数学课堂中展开。

例如，我在引导学生学习《三角形的分类》这一节时，首先，我在flash软件上出示了学生熟悉的锐角、直角和钝角，对学生提问：“大家还知道它们吗？还知道它们之间角的大小关系吗？如果我在这些角上加一条线段的话，那变成了什么呢？”然后，我通过点击鼠标展示了加上一条线段之后形成的三角形，让学生认真观察三角形的共同点和不同点，并对其进行了分析，引导学生说出了这三类三角形按角分类分别是锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，按边分来可以分为不等边三角形、等边三角形。之后，我为学生设计了一些习题，帮助学生巩固了三角形的概念。最后，我让学生就本节课学到知识进行了系统性的总结。这样，我通过在问题情境中开启了学生的思维，激发了学生的自我探索意识和创新精神。

二、在直观情境中吸引学生眼球

小学阶段的学生虽然思维能力有待慢慢培养，但是客观世界富有新鲜感的事物很容易激起他们的兴趣，而直观情境就是针对小学阶段学生的这一特点所创设的。因此，作为一名小学数学教师，我们可以利用课堂教学中便利的教学资源，为学生创设直观情境，使学生的眼球在直观情境中得到充分的吸引，让学生感觉到直观情境教学法对他们学习数学知识的帮助。

例如，我在引导学生学习《图形的运动（三）》这一节时，首先，我在多媒体上为学生展示了风车运动的图片，对学生说道：“风车是怎样的运动的？”学生很自然地说出了“旋转”二字。然后，我对学生说道：“我们很早之前就知道旋转这个字，接下来我就将一些旋转的图片展示在课件上，看看大家谁是火眼金睛，能够发现这些物体都是怎样旋转的？绕着什么旋转的？”在学生说出了物体如何旋转之后，我为学生介绍了旋转中心、旋转方向、旋转角度的概念以及旋转的特点。最后，我让学生发挥想象，说了在他们身边经常看见过的旋转现象。这样，我通过创设直观情境吸引了学生的眼球，让学生带着兴趣学习了本节数学知识，使学生能够用数学的眼光欣赏图片旋转所创造的美，让学生体会到了数学的价值与美好。

三、在生活情境中增强学生动力

随着不断的教学实践，我们越来越能够发现奇妙的数学王国与五彩缤纷的生活之间有一种相辅相成的关系，在课堂教学中融入生活化的教学理念已经成为了广大数学教师所使用的一种教学手段。因此，作为一名小学数学教师，必须要明白学习数学对于现实生活的帮助，应在课堂教中为学生讲述生活情境，让学生在生活情境的作用下增强学习数学的动力，使生活情境成为优化小学数学教学效果的一大利器。

例如，我在引导学生学习《亿以内数的认识》这一节时，首先，我在课件上为学生展示了教材中全国第六次人口普查的数据，对学生说道：“这些数大家会读吗？以前我们已经学过了万以内的数，但是在日常生活和生产中，还会经常要用到比万大的数，咱们这节课就来认识这些大数，学习如何读写它们。”然后，我在计数器上边拨边数数，在计数器上拨一万，再一万一万地拨，拨到九万引导学生说出再拨一万是十万，进而用同样的方法引导学生说出十万是一百万，十个一百万是一千万，十个一千万是一亿，对学生说道：“如果我们每秒钟在纸上画一亿个点不停地画，要画三年两个多月！”之后，我在黑板上画出了数位顺序表，引导学生理解并掌握了相邻两个计数单位之间的进率是10。最后，我引导学生再次将这些书应用到了实际生活情境中，让学生感受了大数在生活中的意义。这样，我通过在课堂教学中引入生活情境，让学生体验了数学知识与生活的紧密联系，增强了学生学习的动力。

总而言之，新型的教学方法都是根據传统教学方法的的弊端与现代教师某些教学方法的不足所创设的，值得教师反复去推敲、去思考。因此，作为一名小学数学教师，也应该明白自己的责任和义务，致力于做一名称职的人民教师，为学生成为栋梁之才发挥出自己的一份力量。

参考文献：

[1]李学明.寓情于境，激活数学思维——例谈小学数学情境教学[J].课程教育研究，2019（31）：139.

[2]周春华.身临其“境”，共同参与，快乐成长——谈小学数学情境教学的妙用[J].教育观察，2019，8（14）：117-118.