例谈打造生活化物理课堂

2016-11-11 02:06沈洁
考试周刊 2016年85期
关键词:物理模型物理课堂生活情境

沈洁

摘 要: 义务教育阶段物理课程的价值体现在:通过从自然、生活到物理的认识过程,激发学生的求知欲,让学生领略自然现象中的美妙与和谐,培养学生终身的探索兴趣。在物理教学中,老师要打造生活化的物理课堂,根据学生的生活体验创设生活情境,通过生活化探究,让学生获得参与热情和亲身体验,再将生活情境构建成为物理模型,得出物理规律。

关键词: 物理课堂 生活情境 物理模型 物理规律

一、生活化物理课堂的主要内涵

陶行知先生的生活教育理论的核心观点:生活即教育,教育离不开生活,生活离不开教育。作为一名物理教师,我认为:生活离不开物理,物理服务于生活。但我在初中物理教学中,强烈感受到学生认为物理难学,学习兴趣不高,有的学生甚至持有物理无用论的观点,认为物理题目仅是检测智商的手段,实在是有违初中开设物理学科的价值导向。究其原因,我认为主要有两点原因:一是传统的物理教学,在联系生活、联系实际、联系科学技术方面做得不够,学生仅限于从课堂和课本学习物理知识,记下概念公式和定理用来解题;二是应试教育下学校和老师更看重教学成绩,忽视学生从自然、生活到物理的认识过程,很少引导学生将物理知识反馈到生活中。

新课程理念下的物理教学,注重生活、物理和社会的联系,开阔学生的视野,将其引入物理更广阔的天地,培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。这就要求教师打造生活化的物理课堂,根据学生的生活体验创设生活情境,通过生活化探究,让学生获得参与热情和亲身体验,再将生活情境构建成为物理模型,得出物理规律。

二、生活化物理课堂的主要方式

在打造生活化的物理课堂时,切入方法是灵活多样的,按照其典型性,我归结为三种方式并配以案例分析:

案例一:问题讨论式:在玻璃罩中点燃一长一短两支蜡烛,哪只先灭?

(1)设计生活情境:多媒体展示建筑物内发生火灾,应该怎样逃生?学生讨论用湿毛巾掩住口鼻,弯腰或匍匐往低楼层逃生。(2)确定探究课题:弯腰匍匐逃生的科学依据。学生讨论火势一般往高处蔓延,所以要往低楼层逃生;燃烧产生的二氧化碳和有害气体温度高,联想到热气球热空气要往上运动,所以主要占据在房间的上层空间,而人体赖以维持呼吸的氧气在房间的下部,所以要弯腰匍匐前进。(3)建立物理模型:在玻璃罩中点燃一长一短两支蜡烛,哪只先灭?学生分组实验,观察实验现象,记录实验结果(因为要模拟室内有限空间的燃烧情况,玻璃罩不宜过大)。(4)实验结果及评价:长蜡烛先灭,短蜡烛后灭,实验说明燃烧过程中,氧气较多地集中在玻璃罩下方。因此如遇到火灾,我们应该弯腰匍匐逃生。

案例二:知识发现式:光的色散。

(1)设计生活情境:雨后出彩虹。学生讨论一般只有在下雨后才能看到彩虹,彩虹是红橙黄绿蓝靛紫七色,而太阳光原来是白色的。(2)确定研究课题:怎样使白色的太阳光变成七色光?学生说“小雨珠”能做到。(3)建立物理模型:每组分配一块三棱镜,让一束太阳光通过三棱镜,观察置于三棱镜后的白纸,有什么现象发生?(4)实验结果及评价:白纸上清楚呈现七色光。学生总结白光不是“单纯”的光,通过三棱镜可以分解为红橙黄绿蓝靛紫等色光。自然界中出现五光十色、五彩缤纷的现象,是有某种物体扮演了三棱镜的角色,发生了光的色散现象。而这个物体,有时候是空气中的小水珠,有时候是手里的一块玻璃,皆有可能。

案例三:实验操作式:制作直流电动机。

(1)复习旧识:磁场对通电导体有力的作用。(2)活动探究:制作直流电动机。课前准备:干电池若干,磁体一个,漆包线一卷,支架、底座等。教师活动:将教学用的直流电动机模型进行拆解,讲解主要部件及其功能,将拆解好的部件展示给学生,学生也可将其作为自己制作时候的参考。老师留出问题:怎样使线圈一直运动下去?(3)拓展深化:向学生展示作品,并留下问题:如果在线圈上安装上小叶片,可不可以改装成小电风扇?

三、生活化物理课堂的实践思考

教师在用这三种方式打造生活化物理课堂时应分别注意以下问题:一是问题讨论式要求老师能够提出生活情境,而这种生活情境必须准确包含要探讨的物理规律这个核心。学生对这种生活情境具有“亲切感”,变得有话可谈,乐于发表观点。再从生活情境构建成为物理模型,实现从感性认识到理性认识的升华,那么引导他们得出物理规律就水到渠成了。这样既能培养学生的思维能力,又能有效掌握物理知识。二是知识发现式中老师要引导学生做生活中的有心人,使他们打开发现知识的慧眼。这就要求老师了解学生的实际发展水平,引导性地提供给学生某些现象。如果这些现象太过简单,学生会认为太简单,小学自然课就会了;如果现象太过复杂,又会挫伤他们的积极性,认为这些东西老师还没教,我怎么可能会。因此这些现象的选择就至关重要,学生观察现象后,在可望可即中保持自信心,又需要在“上下其索”后才能探得真理。三是实验操作式要求教师对所选实验非常熟悉,能够预想到可能出现的问题和对应的解决方法。对学生操作给予适当指导但不过多干预,让学生完整经历科学探究过程,获得成功体验。注重培养学生掌握科学探究的一般流程和方法,将这些技能和方法内化为自身的能力。

学生所处的世界丰富多彩,脱离生活的物理是索然无味、没有意义的。反之,利用生活体验创设物理情境,结合生活实践探究物理规律,再利用物理知识解释自然现象,用物理规律改造生活环境,我们就会觉得物理学习趣味无穷。

猜你喜欢
物理模型物理课堂生活情境
浅析初中物理教学中物理模型的构建策略
智能爬墙机器人的设计与制作
浅谈情景模式在物理课堂中的有效创设
谈物理模型在物理学习中的应用
物理课堂需要“三笑”
物理课堂中促进学生有效学习
利用生活情境开展小学数学教学的探讨