《三顾茅庐》教学设计（语文四年级）

金明

摘  要：本文从目标预设、重点、难点、教学过程、指导写字、作业练习、巩固深化等方面，浅谈如何上好《三顾茅庐》这一课的内容。

关键词：目标预设;重点、难点;教学过程;指导写字

[目标预设]

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。

3.能说出课文的主要内容，初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

[重点、难点]

教学重点：能说出课文的主要内容。

教学难点：对三国时期的历史背景以及刘备、诸葛亮的情况有基本了解。

[教学过程]

一、课前谈话，导入课题

1.播放《三国演义》主题曲、图片，说说你喜欢《三国演义》里哪些人物？为什么喜欢他？那么诸葛亮、关羽、张飞这些五虎上将都是谁的手下？看样子，刘备这个人物值得我们好好研究研究。（相机板书刘备）今天我们就来学习一篇写刘备的历史故事——三顾茅庐。

2.质疑

看到这个课题，你有什么问题想问问自己或者问问老师？

（设计意图：学贵有疑。爱因斯坦说：“发现一个问题往往比解决一个问题更重要。”引导鼓励学生质疑是培养学生创造性思维的一个非常重要的方面。）

二、读通课文，了解大意

（一）读准字音

1.出示词语

辅助 捆来 尊重 时辰 策略 草堂 诸葛亮 晌午 讨论

三顾茅庐 疏疏朗朗 秀丽宜人 群雄纷争 茅塞顿开 蜿蜒起伏 恭恭敬敬

2.指名读，师正音

3.要想读准这些字音，我们需要注意什么呢？

（设计意图：交流字音这一环节的设计，在学生掌握重点字音的同时，锻炼学生的概括能力，提高学生的口头表达能力，提高学生学习汉字的浓厚兴趣。）

（二）理解词语的意思

1.设疑：这些词语的意思，你们都明白了吗？不明白的可以提出来，我们一起来解决哦！

2.生质疑：疏疏朗朗、秀丽宜人、群雄纷争、茅塞顿开

组织生解答

3.你们是如何理解词语的意思的呢？

生释疑

（设计意图：通过联系生活积累谈自己对词语的理解，让每个学生积极主动地参与到语文学习的活动中，点燃他们思维的火花，开启他们情感的闸门。）

（三）读通课文，组织评议

1.指名分自然段朗读课文

要求：把句子读通顺;其他学生认真听，做好点评哦！

2.组织评议

出示朗读标准：字音正确、声音洪亮、注意停顿、通顺流利

师评价第一名学生的朗读，对读得好的给予及时的肯定和鼓励，对读不好的及时指出，生再读第一段，并对学生的进步给予肯定。

指名两名学生对照出示的朗读标准，评价同学的朗读。指出读得不好的地方，请朗读的学生再次朗读，直到读好为止。并掌声鼓励学生的进步。

最后两名学生对于自己的朗读进行自评。评价自己的朗读收获与不足。

（设计意图：学生读，教师评价;学生读，学生评价;学生读，学生自评，达到了师生互动、生生互动。）

三、略读“两顾茅庐”，初步感知“诚心诚意”

1.刘备为什么要去三次呢？（出示第一自然段）轻声读课文第一自然段。

2.两次都没有见到，决定第三次去，从中可以体会到刘备的态度怎样？

相机板书：诚心诚意。

理解：诸葛亮访求贤才的虔诚

3.刘备为什么一定要请诸葛亮出山呢，从中我们可以看出刘备、诸葛亮是怎样的人？

4.在这之前，刘备和诸葛亮当时各是怎样的处境呢？前两次去请的情况你们知道吗？谁来说说？

（设计意图：让学生联系自己之前的课外阅读来补充课文的情节，既激发了他们的兴趣，又充分肯定了他们的阅读成績。）

5.指导朗读这一自然段。

四、指导写字

1.出示生字：顾 茅 诸 葛 宜 堂 恭 晌 讨

学生观察生字，说说有哪些容易出错的地方。在书写时，你想提醒同学们注意什么？

2.教师范写，学生书空

3.学生临写生字，教师巡视指导。

4.集体评价

（设计意图：让学生在写字的情绪体验中，感受汉字的形体美，感受中华文化的博大精深，促使学生乐于写字，爱上写字。）

五、作业练习，巩固深化

1.读熟课文

2.完成《习字册》

六、板书设计

8三顾茅庐

刘备         胸怀大志    诚心诚意（访求贤才的虔诚）

参考文献：

[1]陆怡瑾.穿越时空，叩击心灵，点燃智慧——以《三顾茅庐》的教学为例[J].小学教学参考，2018（21）.

[2]何荣.《三顾茅庐》第二课时教学设计[J].考试周刊，2013（66）：37-38.