小学中年段数学作业常见错题分析的研究

何艳

摘 要：伴随着我国教育事业的不断发展和进步，对于小学阶段的数学教育教学也提升了较高的水平。为了优化完善学生的学习质量，教师必须行之有效的抓住数学作业环节，通过这种师生的良好交流把握学生的学习动态，让学生能够获得综合全面的发展。可以说错题是学生在学习过程当中一种常见的现象，教师要科学合理地把握错题资源让学生在不断反思中，加强知识理解能力产生辩证思维，进一步获得数学思维的良好构建。文章通过几个方面分析小学数学作业常见错题，致力于开拓学生思维意识，不断提升学生的综合素养。

关键词：小学数学 作业 常见错题 研究

数学作业是小学阶段教育教学过程中最为重要的环节，教师可以通过作业检查把握学生此阶段学习的现状，并通过对错题的有效分析进一步提高学生掌握知识的实际能力，让学生合理的利用错题开拓知识学习新思路，积极做好数学思考、解决问题等方面的良好发展，促使我国教育形态呈现出强大的生命力。

一、培养良好学习习惯、克服粗心大意

小学阶段的学生正处于学习的启蒙时期，学生由于身心发展不成熟，容易造成对待作业不认真、潦草等现象，这就极为容易出现做错题，为了有效地提升数学作业的综合质量，培养学生解决数学实际问题的能力与意识，教师必须学生实际需求和个人能力出发，培养学生学习习惯改掉及粗心大意的毛病，让学生能够从自我意识中形成良好的逻辑思维，进而影响其生活习惯以及个人成长。可以说培养良好的学习习惯是克服粗心大意而造成错题的重要举措，教师可以同家长进行有效的沟通，从生活的方方面面入手引导学生养成整齐有序的行为习惯，定期进行书籍、卫生等清理，在這个基础之上学生对当天需要完成的作业需要进行定期的检查，并做好课前预习、课后复习等工作。教师要求学生进行工整规范的作业书写，让学生在心里有明确的规章和程序，进而养成严谨良好的数学习惯为其学习数学知识打造坚实的基础^[1]。

二、提高审题水平、避免数学错题

小学数学作业中常见的错题成因，主要体现在学生审题能力的欠缺方面，部分学生粗心大意不认真读题会极为容易造成理解错误进而产生错题，可以说审题能力需要在长此以往的坚持中不断培养，教师要积极主动地培养学生审题习惯，促使其理解文字构建逻辑思维的意识与能力，积极发挥自觉主动意识。加强学生的审题能力就是克服审题困难教会学生认真读题，较好地纠正学习错误。

例如，在教学《统计》一课时，教师对于典型例题的分析，可以让学生对题目进行反复的阅读，并在阅读过程当中用笔圈画出重点词句，进行反复的推敲和对比，让学生能够从意识上加强对题意的理解。同时，教师还可以组织小组进行交流与探讨，让学生通过交流与互动引发对题目的深思，避免学生单一的思考听取多方意见良好的纠正学习错误，进而有效避免错题的发生，实现数学作业的必要意义。

三、引导学生积极反思、避免错题发生

培养学生在做题时的反思习惯是一种学思结合的良好意识，从接受知识到应用知识是一个学习与思考的过程两者相辅相成缺一不可，只有学生养成良好的反思习惯，才能在错题中给予知识学习的良好构架，不断优化自身学习水平构建逻辑思维，产生知识点之间的相互联系，在今后的应用和学习当中能够呈现出清晰的解题思路。

例如，教师可以培养学生自主检查的习惯，让学生在完成作业后进行反复检查，进而有效避免错题的发生。可以检查解题步骤是否符合题目要求、数学符号是否抄写错误等具体问题，接着引导学生进行反思通过这道题引用了哪些新的知识点、并且对以往的知识有哪些联系？题目除了一种解法还有其他更好的解法吗？如果发生错误的解决方案引导学生思考根源是什么？在今后的解题时过程当中需要如何注意才能避免犯同样的错误？积极培养学生做题时的反思习惯提高学生学习效率有效完成作业，依据错误的本源产生新的学习思路。

四、反馈评价均要及时、具备一定的针对性

及时的评价和反馈能够让学生知道自己作业中的问题，通过及时的评价帮助学生更好的看待数学错题，让学生快速改正优化学习心态。这就需要教师在收到作业后尽快批改和反馈让学生明白自己的不足之处，并进行自我强化和发展，针对个别问题教师可以同学生进行交流，让学生加深记忆并排除对错题的不良思想，引导学生正确对待数学错题做好良好的分析，提高自身学习的能力避免错题发生的概率^[2]。

例如，教师在批改作业时发现常见的错题可以在班级内进行整体的讲解和纠正，让学生消除对错题的恐惧感，进而有效掌握数学知识。此外，对于个别同学的特殊情况教师需要充分的尊重学生，积极引导其改正错误优化发展。

五、让错题资源成为学生发展的生长点

数学学习离不开错题，教师可以引导学生定期对错题进行整理和摘录，并从中分析获得良好的学习资源，通过小组讨论、评价、竞赛等形式将错题集进行分类，促使学生能够充分暴露错误加强思考，逐步深化自身数学体系。总之，面对学生数学学习过程中的错题教师应当以一种积极乐观的态度，因势利导帮助学生进行深度探究的学习资源。

结语

综上所述，学生在作业完成中出现错题的原因具有多种方面，教师需要合理地把握错题的资源，让学生正确的认知发生错题并不是一件难以启齿的事情，而要积极从错题出发开拓自身学习思维，不断获得综合全面的知识框架，进而有效实现终身学习的良好目标。

参考文献

[1]杜婷潇.小学数学错题分析及应对策略[C].2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会.0.

[2]罗少成，孙湘文，刘晓萌.小学生数学错题归因分析及解决对策[J].中小学教学研究，2018（9）.