信息技术支持的小学数学教学创新研究

解利芬

摘 要：如今信息技术已经广泛应用到了教育教学中，小学生对信息技术的喜爱程度也越来越高，在小学数学教学中，利用信息技术能够创设学生感兴趣的课堂情境，能改变学生学习积极性低的现状，增强学生的求知欲，在新时代的教育环境下，需要教师提高自身专业素质，使用信息技术来辅助完成教学任务。

关键词：信息技术 小学数学 应用创新

信息技术虽然在小学数学教学中得到了一定应用，但在教师还停留在一些简单的应用上，不能将课堂打造得更加有趣味性，没有将教学中的重难点直观并清晰地呈现给学生，在日常教学中仍存在诸多问题，需要教师充分合理地利用信息技术，帮助学生进行自主学习，以及系统训练、扩展训练等学习体验，培养学生的数学素养。

一、以往小学数学教学中存在的问题

（一）忽视了学生的主观感受

在应试考试环境下，教师往往会对学生进行知识的灌输，课堂上虽有学生互动交流的环节，但主要还是通过教师讲授的方式开展，并且在教学过程中大多严肃和死板，很少倾听学生的主观意见。对于学生在课堂上提出的疑问或质疑，没有及时做出反馈，久而久之降低了学生的求知欲望。学生的学习能力和应用能力同样重要，在数学课程的安排上，没有重视学生的主体地位，在布置课后作业上，习题练习偏多，引导学生实践运用的机会很少，忽视了学生对完成作业主观体验，没有做到对学生综合素质的培养。

（二）教学方法缺乏多样性

小学生在课上集中注意力听讲的时间较短，学生在单一且枯燥的教学形式中会产生厌倦的心理，时间长了会失去对数学学习的兴趣，甚至产生抵触的心理。教师的授课方式单一，容易让学生在一种听课环境下形成思维定式，不利于学生发挥主观创造力，会束缚学生获取知识的维度，学生的学习效率会降低，不利于创新意识的培养。

二、信息技术支持下小学数学教学创新策略

（一）进行情境创设

高效数学课堂的构建，需要教师充分地了解学生，了解他们喜欢什么样的授课方式，了解他们自身的兴趣爱好，在课堂上利用信息技术教学手段，融入他们的喜好，进行情境创设，他们会熟悉且愉快的环境中，由被动学习转化为主动学习，进而提高求知欲望。

在信息技术支持下，可以代替一部分传统的教学操作环节，例如，在教学《平行四边形和梯形》时，教师通过PPT和动画制作的方式，在备课时联系生活实际，从生活中寻找与平行四边形和梯形相关的物体，制作与教学相关的课件，给学生带来视觉和感官的冲击。在课上创设学生喜欢的游戏情境，组织学生玩猜图形的游戏，说出幻灯片上放映的物体是什么，并说出是长方形，还是正方形、平行四边形、或梯形，在游戏环节中提高学生学习本课的兴趣，教师要鼓励学生参与游戏，及时评价学生的回答，在反复游戏和学习中，让学生逐渐理解图形间的联系。

（二）帮助学生搭建知识体系

信息技术的课堂应用，并不是照搬书上所有的知识内容，小学生知识积累不够丰富，对知识的分析与概括能力较薄弱，教师应利用信息技术突出教学的重难点，降低学生对知识理解的困难程度，尽力做到教学内容的优化、简化。在针对重点和难点内容教学时，教师应切实考虑学生身心特点，采用易于让他们接受和理解的方式进行教学，例如，利用信息技术构建思维导图，用多媒体放映学生熟悉的歌曲，把信息技术与教学游戏融合在一起等等，都可以让教学内容变得更加简单生动，让知识学习变得不再枯燥无味，便于小学生理解吸收。

又如，在教学“体积与表面积的比较”时，需要让学生正确区分长方体与正方体的表面积和体积的概念，但教学的最终目的不是让学生把概念死记硬背，而是能够建立体积和表面积的空间观念，熟练掌握各自的计算方法，但掌握这一要点也十分需要学生先了解其概念。教师可以充分借助信息技术支持下的图片技术，为学生选取相应的长方体与正方体的图片，运用flash技术，展示图片的动画效果，对立体图形进行设计，帮助学生建立立体模型的概念，再PPT技术对重难点内容进行明显标注，给学生展示完整的课件内容。当学生脑海中有了立体图形的模型后，再让学生理解体积与表面积的区别和比较，就比较容易接受。

（三）创建网络平台，增强师生互动

在信息技术支持下，既丰富了学生的课堂生活，也增加了学生知识获取的渠道。随着电子书包、翻转课堂，交互式电子白板等教学模式的出现，学生除了在课堂上进行学习，课前课后也可以在网络学习资源平台上学习，打破了学习时空上的限制，可以帮助小学生自主学习和开展复习。

利用信息技术可以创建网络共享平台，帮助学生有效开展预习和复习的工作，学生可以通过观看视频提前预习，教师在学生课程结束后，把学生课上总结、讨论的知识，做成教学视频或PPT，上传到网络平台，方便了学生的个性化学习和发展。学生在课下针对有疑问的地方可以返回来继续学习，遇到疑难问题都可以向教师咨询，教师有更多的时间与精力来帮助学生解答疑惑，能够更了解每个学生的学习程度。这样既能保证课堂的教学质量，又能在课下活跃学生的思维，给予了学生更多自主学习、合作探究的空间。利用信息技术增加与学生之间的互动，丰富教学资源、提升学习效率。

结语

数学知识之间的关联性比较强，在信息技术支持下，教师应结合教学目标，创新教学手段，给予学生更多自主学习合作探究的空間，打破在时间和空间上学习的局限性，使信息技术在小学数学中得到有效运用，提高学生的数学思维能力，进而提高综合能力和素养。

参考文献

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[2]张磊.信息技术在小学数学教学中的运用[J].西部素质教育，2019（21）：148+150.

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