初中《历史与社会》课堂有效提问的实践探究

李雪婷

【摘要】课堂提问对初中《历史与社会》有效课堂的建构起着重要的影响。但是，就当前该学科课堂提问情况来看，尚存在诸多的问题，如提问方式封闭、提问内容单一等。基于此，我在本文中，立足《历史与社会》课堂教学活动的开展，就如何实现有效提问进行具体说明。

【关键词】初中  《历史与社会》  课堂提问  实践对策

【中图分类号】G633.51   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）03-0061-02

有效的课堂提问不仅可以吸引学生的注意力，激发其新知探究兴趣，还可以使学生在问题解决的过程中，加深对新知的感性认知，提升课堂教学的有效性。但是，就当前初中《历史与社会》课堂提问情况来看，其尚存在着诸多的问题，如提问方式封闭、提问内容单一、提问对象集中等。针对这些问题，我在本文中，结合自身多年的教学经验，就如何实现有效的课堂提问进行具体分析。

1.导入提问，温故知新

认知心理学的代表人物奥苏贝在其《教育心理学》中明确指出，已有经验对学生的学习起着至关重要的作用。教师应当立足学生已有的知识储备组织教育教学活动。由此，在初中《历史与社会》课堂教学活动开展中，教师需要以学生为主体，以学生已有的知识储备和生活经验为中心，结合教学所需和学生的最近发展区，在知识迁移下，向其提出极具探究性的问问题，如此才可以在满足学生学习需求的基础上，激发其历史与社会探究兴趣。以“汉武帝时代的大一统格局”该内容为例，我在导入活动开展中，为了激发学生的新知探究兴趣，立足其已有知识储备提出了这样的问题：为何秦王朝在二世就滅亡了呢？……