让错误释放正能量

张庆楠

低年级学生由于自我认知发展处于萌芽时期，逻辑思维能力薄弱，感知不够精细，在学习过程中会出现各种各样的错误。而多数教师认为低年级出现的错误“很低级”，都是由于粗心、马虎、注意力不集中造成的，因此对学生的错误持排斥和否定的态度。其实，“低级错误”也是学生数学学习的必经之路，因此，教师应转变对待错误的态度，由“堵”变“疏”，及时捕捉错误背后隐藏的教学价值，把学生的错误转化成教与学的资源加以合理利用，帮助学生解决困惑。

一、错误资源合理利用的基础

（一）营造民主、和谐的氛围，给学生出错的时空

低年级学生是成长中尚不成熟的个体，教师更应尊重学生不易改变的心智、自由思考和表达的权利，以宽容的心胸接纳学生的错误。在课堂教学过程中，教师应营造民主、和谐的学习氛围，给学生出错的机会，提倡学生之间对不同意见进行争论，对错不对人，给予学生自主处理问题的时间和平等交流的空间。

（二）提升教师自身识错用错的能力

不是所有的错误都有价值，都能称之为教学资源。只有有利于课堂教学、有利于学生思维发展的错误，才是有价值的错误，才是宝贵的错误资源。因此，传统课堂上出现的逢错必纠和新课改背景下展现的逢错必赏，都是教师处理学生错误的极端方式。为避免步入这两种误区，教师应在课外下功夫，研究儿童的认知规律，提高教学智慧和教育艺术。

二、错误资源合理利用的方法