谈中职化学教学中如何培养学生的应用意识

罗平山

摘 要：中职学校是向社会输送应用型人才的主要阵地。因此，在课堂教学中培养学生的应用意识是非常重要的。因此，在中职化学教学中，教师应该加强对学生应用意识的培养。本文首先分析了在中职化学教学中培养学生应用意识存在的问题，然后针对如何培养学生的应用意识提出了几点策略。

关键词：中职化学教学 培养 应用意识

在中职学校的教学中，化学教学是非常重要的组成部分。从总体的教学情况来看，各个中职学校对于培养学生的应用意识都是非常重视的，但是仍然有部分中职学校缺少对于培养学生应用意识的思考。因此，在中职化学教学中，教师应该有意识的培养学生的应用意识，为学生今后的发展奠定良好的基础。

一、在中职化学教学中培养学生的应用意识存在的问题

（一）教学目标受到限制

在中职学校的教学中，培养学生的应用意识，为学生今后的发展打好基础是非常重要的目标。然而，在一些学校的化学教学中，教师在教学目标中缺少对学生应用意识的培养，更加注重向学生传授理论知识。这样一来，化学教学的目标与学生未来的就业存在不相符的情况，学生的应用能力不是很强。

（二）课堂教学存在不足

在目前的中职学校化学教学中，很多教师都采用灌输式的教学方式。学生对于教师的教学内容缺少深刻的理解，课堂教学的效率也不是很高[1]。另外，部分化学教师本身并不具备很好的思维方式，教学能力也不是很强，对课堂教学并没有进行深入的研究，影响了学生学习化学的兴趣。

（三）社会实践比较薄弱

在中职学校的教学中，开展社会实践是非常重要的，能够有效地培养学生的应用能力和实践能力。然而，有些中职学校并不是很注重学生的社会实践，甚至从来没有开展过实践活动。这样一来，学生就会失去学习化学的热情，化学应用意识也难以得到培养。

二、中职化学教学中培养学生应用意识的策略

（一）明确化学教学目标

为了在中职化学教学中更好地培养学生的应用意识，教师应该在教学之前确立明确的教学目标。教师应该将培养学生的应用能力，引导学生理论和实践相结合，向学生贯彻可持续发展的理念以及培养学生的绿色化学理念作为化学教学的目标。有了明确的教学目标之后，教师才能够逐渐加强对学生化学意识的培养[2]。因此，中职学校的化学教师应该对培养学生应用意识的教学方法进行不断的探索。比如，教师要加强和学生之间的沟通，了解学生的实际学习情况，根据不同学生的实际情况采取有针对性的教学措施，不仅要注重基础教学，还要在教学中培养学生的应用技能。

（二）提升课堂教学质量

在培养学生化学应用意识的过程中，教师应该采取有效的措施来提升课堂教学的效果，不断对课堂教学模式进行创新。教师要摒弃灌输式的教学方式，在教学中积极应用互动教学、实验教学、多媒体教学等，根据教学内容和学生的学情调整教学策略。在课堂教学中，教师应该为学生营造良好的课堂教学环境，与学生之间建立良好的师生关系，将学生学习化学的兴趣充分地调动起来，从而提升化学教学的效果。教师要精心设计练习，培养学生的应用意识。化学与实际生活之间有非常密切的联系[3]。倘若学生能够将课堂上学习的知识应用到生活中，则会使学生对化学知识有更好地掌握。通过不断的练习，能够强化学生的学习成果，并且提高学生的应用意识和实践能力。比如，在学习“维生素和食品添加剂”的内容时，教师可以让学生在课前准备一些自己喜欢的食品，并且在网络上搜索自己比较感兴趣的食品添加剂。在课堂教学中，教师可以让学生对食品包装袋上的添加剂标签进行阅读，与其他同学分享自己搜集的资料。教师还可以为学生组织辩论会，让学生辩论一下食品添加剂的利与弊，最终提高学生的化学应用意识。

（三）强化化学教学实践

在中职化学教学中，教师不仅要向学生传授理论知识，还要积极为学生组织实践活动，让学生自己进行实验和组织，掌握应用化学的技能。因此，中职学校应该重视和企业之间的合作，为化学教学的开展建立实践基地，为实践活动地进行创造良好的条件。比如，教师可以带领学生到农资公司去参观，让学生调查化肥的质量、数量以及种类，做好调查报告，对在实践活动中应用到的化学知识进行归纳和总结，让学生将所学的理论知识应用到实践中去。这样一来，不仅能够调动学生学习化学的热情，还能够增加学生的化学应用意识。

结语

总而言之，在中职化学教学中，培养学生的应用意识是非常重要的教学目标。因此，教师在教学中要加强对培养学生应用意识的重视程度，明确化学教学的目标，提升课堂教学的质量，强化化学社会实践，从而有效的培养学生的化学应用意识，将中职学校的学生培养成为真正的应用型人才。

参考文献

[1]谢贵民.关于营造中职化学课堂良好课堂氛围的应用探究[J].课程教育研究，2019（44）：194-195.

[2]王旭东.试述多媒体技术在中职化学实验教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2019（10）：115.

[3]徐双兵.项目教学法在中职化學课程中的应用[J].职业，2019（29）：64-65.