大学英语慕课教学生态建设策略分析

摘 要：慕课教育模式开始在各学段、各学科广泛应用，大学英语教学生态建设此时也备受影响。所以，在慕课大力推广的同时，高校应该持续加强基于慕课的英语教学生态化建设，之后在此基础上不断提升教学质量和教学效率，促进学生未来不断发展与进步。本文从实际角度出发，对大学英语慕课教学生态化建设策略予以详细分析和阐述：

关键词：大学英语 慕课 教学 生态建设 策略 分析

和传统课堂进行对比后不难发现，慕课在大学英语教学中颇具优势，当前时代是信息化时代，现在的大学生几乎人手一台智能手机和电脑，而且学生课余时间充足，所以慕课突破了传统教学时间和空间的限制。纵观慕课应用现状，国内诸多高校中引入了慕课教学模式，均收获了可观成效，在英语教学生态方面也发生了很大转变。

一、何为慕课

慕课主要是指网络在线、大规模授课、开发授课的全新课程模式，慕课就是借助开发性网络平台，为广大师生提供学习渠道，以移动终端为媒介，应用信息技术和通讯技术进行学习。2008年，慕课应运而生，国际研究人员希望以某类特定教学模式来达成随时随地的无障碍学习，所以慕课便慢慢普及开来。国内很多高校陆续加入慕课教学行列之中，所涉课程范围之广，人文学科和自然学科以及社会学科等统统被囊括。和传统课堂对比，大学教育教学活动开展时应用慕课，此时便不会遭受时间和空间的限制，网络化教学，教學资源和教学质量都有保障，所以只要具备慕课学习条件就可顺利进行慕课学习，慕课教育的公平性特点和全面性特点尽显。还有就是慕课交互性特点尤为突出，学生们可在教学任务完成后在社区模块内自由交流和沟通。

二、大学英语教学应用慕课的意义和价值

慕课不仅可以提供海量学习资源，实现数据资源共享，还可在具体教学环节中发挥出巨大作用。

（一）利于高校教学体系优化

第一，大学英语教学内容方面，因为慕课根据人的认知规律，将信息大数据按照一定规律加以组合、汇总，这时的学习会更加便利和高效，会提升学生的英语学习能力，在学生听说读写能力提升后，课堂教学质量也会更上一层楼。

第二，慕课平台为大学生学习行为提供相应数据支持，对大学生自主适应性学习创设评估数据，之后在此基础上为学生营建优良模拟空间，此类教学模式效果不亚于传统课堂。

（二）利于课堂互动效果强化

慕课教学模式拥有良好的互动性，不同地域学生可以在网络系统中，针对学习中遇到的重难点问题进行沟通和探讨，这便会在一定程度上提高学生学习积极性和主动性，学生兴趣高涨，也能够让学生汲取更多知识，不断提升学习成绩和学习能力。

当学生学习英语遇到困难时，便可借助微课平台进行问题处理，因为在慕课平台上可以自由讨论，可以针对同一问题发表不同意见和看法，生生之间相互交流，由此便会挖掘出学生的学习兴趣，使得学生潜能迸发出来，在不断地参与中，学生们的英语口语表达能力必然会提升。归结来讲，引入慕课后，学生学习态度较之前有着极大改观。

（三）立足学生自主学习和个性化学习

大学英语慕课教学过程中，学生可按照自己的学习优势或者薄弱之处选择性地去学习，达成真正意义上的个性化发展。慕课学习还会调动广大学生的学习积极性和学习主动性，推动大学生本体思考能力和沟通能力的双向提升。

慕课教学系统具备开放性特点，学生此时可以登录网站，然后按照本体学习情况来做专项训练，这样就相对拓展了学生的学习空间，与此同时，也满足了大学生多元化学习诉求。慕课内容可谓丰富多彩，学生学习热情被点燃，慕课还可以视频形式和动画形式等进行重难点知识呈现，将复杂知识简单化，将抽象知识具体化，学生学习起来愈加便利和高效。

三、大学英语慕课教学生态建设策略分析

（一）转变教师角色

慕课大力普及的今天，教师若想适应慕课的发展，就要适时转变本体教学角色，不能按照以往的教学套路来教学，需要将学生视为课堂的主人，保持师生地位平等，和学生之间融洽沟通。教师天职便是传道授业解惑，所以在高校英语课堂教学过程中，教师要为学生答疑解惑，然后培养学生的综合能力和技能，换言之，在此期间，学生要通过自主学习去实现学习目标，教师要以引领者、辅导者的身份出现，对学生在学习阶段内遭遇的难题和障碍等给予指示、引导，对偏离学习目标的学生及时让其回到“正轨”。英语教师要在教学时和学生处好关系，重新审视自己作用，查找教学过程中的不足之处，针对缺陷和弊端及时弥补。英语教师务必要知晓慕课教学的意义和价值，了解慕课教学模式的先进性，保持开放心态，从容面对慕课平台竞争，优化自身知识体系和结构等，以及科学优质的课程讲解模式和丰富多彩的教学内容吸引学生学习，提升教学满意度[1]。

（二）创新教学理念

若想完成制度变革，首先要进行思想变革，以慕课应用来促进英语教学生态化建设，身为英语教师就一定要创新教学理念。素质教育要求教育者要以生为本，并且推动学生全面发展，所以在进行大学英语慕课教学时，可创建学习小组，然后由教师统一派发学习任务，以团队学习和资料收集来提升学生学习主动性，挖掘他们的英语学习兴趣。当前国内各大高校生源扩招，学生们的学习基础和知识理解能力以及学习习惯等各不相同，所以教师应该进行科学分组，将因材施教落实到位。具体教学阶段，教师要尊重学生个体差异，让每个学生都能够全身心地投入到英语知识、技能的学习中来。需要注意的一点，教师要尊重学生，认真对待他们的发言和意见，了解他们的学习需求，然后去制定教学目标和教学内容以及教学方法，从而更好更优的提升自我执教能力。

（三）人文性教学和开放性教学相融

大学英语慕课生态建设的“绊脚石”并非制度，而是缺少英美文化的融入，教师在进行英语课程教学时，一般都是注重英语词汇和句式的用法，英美文化建设被严重忽视，这就造成学生在中文课堂下去学习英语知识，恰恰英语学科思维是一类感性思维，一定要处在强烈语境中方可彰显慕课能效，所以在进行英语教学时，教师要适时渲染教学氛围，为课堂增添英美人文色彩，让学生们可以深度感知英美文化魅力，引入像NBA、漫威等英美文化，由此来促成大学慕课生态教学格局[2]。

参考文献

[1]赵竞玲，李雪芹.“慕课”背景下高校英语教学模式的创新策略研究[J].吉林广播电视大学学报，2018，No.196（04）：118-119.

[2]周朝润.慕课背景下大学综合英语教学模式创新研究[J].宿州教育学院学报，2016，v.19;No.91（02）：61-62.

作者简介

王永（1974—），女，籍贯：河南潢川，硕士，郑州师范学院外国语学院讲师。