高职院校音乐教育中德育功能实践研究

劳丹 袁振祖

摘 要：音乐专业是一个理论与实践并重的学科，具有较强的实践性与综合性。高职院校教育是我国教育形式中重要的组成部分，其根本目标是培养专业技术人才，为社会输出大量的专业人才，从而满足社会生产生活经营所需。在我国教育体系不断改革与深化的时代背景下，“立德树人”已经成为重要的课题。将高职院校音乐教学和立德树人教育结合，注重学生思想道德的教育，符合当前教育目标和社会发展要求。基于此，文章从多个角度对高职院校音乐教育中的德育功能进行实践探究。

关键词：高职院校;音乐教育;德育;功能分析;实践研究

一、引言

立德树人的育人价值观是当前教育教学过程中最重要的基本理念。学生道德素质培养是音乐专业教学中最重要的问题，将高职院校音乐教学与德育结合，不仅可以提高学生的综合素质，还可以提高学生社会实践能力。

二、高职院校音乐教育中的德育功能分析

当前，德育教育正在引领中国教育改革的潮流，国内很多高校也开展了德育工作。德育与职业教育存在较大区别，但是德育并不是凭空出现的，而是在传统教育模式与理念基础之上发展起来的一种新型教学模式。德育更注重整体化知识观、问题解决导向能力观的培养，而传统教育注重职业导向知识观和能力观的培养，并没有认识到理论联系实践、利用科学理论知识解决生活问题的重要性。另外，德育的核心教育方法在于创造性地学习，并不是一味灌输。传统教育在于行为导向教学，德育是基于培养创造能力的一种学习理念。

音乐是一门艺术，是不同国家文化与精神沟通的桥梁。高职院校在对学生进行音乐教育的过程中需要培养学生的审美观念，注重德育，净化学生的心灵，提升学生的感悟能力与综合素养。

音乐教育中的德育目标在于学生知识、情感以及能力的三个纵向发展，并不是传统教育中国家、企业与个人的三重滿足，但是德育开展的基础在于音乐教学空间的创设。音乐教育与其他学科具有紧密的联系，教育的理念在于“人人皆可以创新”“团队协作创新”。高职院校应该结合自身的教育属性，围绕人才能力培养，进一步开展德育工作。音乐教育中的德育倡导“创新”“分享”和“实践”的理念，在万众创新的时代背景下，在当前音乐教学中引入德育教学模式，可以结合音乐教学特点与基础教育的教学任务。德育的受众面非常广泛，并非针对极少数优秀学生进行专业教学，而是充分发挥德育教学模式在当前教学中的作用，发挥学生的主体作用，引起学生兴趣。

随着教育模式的多样化，我国高职院校的音乐教育已经开始探索互联网时代信息技术应用和德育融合的一种新型教育模式，这种新型模式在当前各大高校中逐渐得到重视并被应用，最近几年，我国高校德育取得了一定的成效。

从本质上讲，德育是一种应用现代信息技术与互联网技术的新型教学模式，其主要倡导“合作”“分享”“实践”“创新”的教育理念，音乐空间、音乐教育活动模块与音乐师资力量等是当前音乐德育开展的主要内容。德育教学模式在应用现代信息技术的同时倡导“合作”“分享”的理念，以培养各类创新性人才为教育目标，在对学生进行音乐教育的过程中，注重实践、技术与创新，通过融合德育与职业教育，充分发挥音乐中的德育功能，促进学生的全面发展。

三、高职院校实施音乐教育过程中存在的主要问题分析

（一）对德育重视程度不够

在当前高职院校学科教育中，部分教师还没有认识到德育的重要性。在教学过程中教师将大部分精力放在学生音乐素质的培养上，没有意识到德育的意义。虽然我国出台了各种教育改革措施，对德育教学加大了支持和扶持力度，但是实际执行力还不够，很多高校只是将工作停留在形式上，并没有认识到德育对本校教育发展的现实意义。[3]

（二）音乐教材中德育知识不够完善，音乐德育工作人员水平也有待提高

我国德育教育工作模式还处于发展的初级阶段，对德育的理论研究与实践研究还不够充足。教育制度也不够完善，音乐教学内容较为单一，教学过程中，教师占据主导地位，不重视学生的实践能力与综合素养的培养。虽然有的教师也注重与学生之间的互动，但是只是单纯按照教学计划施展教学工作，无法发挥学生在课堂上的主体作用，无法激发学生学习的主动性和积极性。

教师在音乐教学过程中依旧采用传统的音乐教学方式，比如简单地通过歌曲弹唱、歌曲欣赏等方式进行教学，而且大部分教师教学经验不足，不能有效地把握课堂时间和节奏。有的教师只是对重点知识进行讲解，并没有让学生进行实际操作或者针对性解答，音乐与德育连接方式生硬或落后，没有对德育形成完整且正确的指导反馈，无法正确把握教育改革的核心与方向，导致大部分学生对德育有排斥心理，音乐德育的开展容易停留在口号层次，严重影响着我国音乐德育的教学质量与整体水平。

刚刚起步的我国音乐德育功能教育还没有形成合理、科学的教学模式，音乐教育者与德育研究人员还需要进一步进行交流和探讨。

四、高职院校音乐教育中德育功能实施的相关策略分析

（一）将音乐德育理论与实践结合，构建完善的课程体系

高校应该建立系统性的音乐教育体系，既要包括理论基础与专业实践的课程体系，还要包含公共课教师和专业课体系。比如，我们要从课程建设与改革入手，在讲解音乐的过程中，选择一些经典音乐视频，设置德育内涵的知识引导，激发学生的学习兴趣，让学生在音乐的学习过程中潜移默化地学习德育知识，培养发现问题和解决问题的能力。同时，课程改革与课程建设必须综合分析与考虑课程设计、课程实施这两个要素，二者是不可分离的，也就是说课程改革与课程建设务必与课程计划和课程实施保持一致。

高校要积极宣传和贯彻音乐德育的重要性与思想，根据学生的具体情况设置有趣的课程内容，让学生在课程整体化教学过程中不断提升自身的文化素养与道德水平。

（二）构建音乐课前与课后德育关联模式以及科学的考核体系，通过多种音乐培养学生的道德情感

实践性是音乐教育的核心特点，是在音乐互动教学活动中的深度合作和交流，教师可以对学生的兴趣、爱好以及心理特点进行分析，并结合相关知识、时代发展趋势以及学生学习需求等，在游戏中设置相应的德育知识，根据学生的兴趣融入流行音乐、民族音乐等类型音乐，促使德育理论知识与实践活动结合。同时，教师可以根据学生的特点和基础水平，以及学生德育等级掌握程度开展后续的辅导工作。“因材施教”是教师进行音乐教学时应该遵循的基本原则。每个学生的学习能力、学习方法和基础水平等各个方面都存在较大差异，作为一名合格的高职音乐教师，我们不仅需要了解学生的具体情况，还需要具备较高的文化素养。所以，音乐教学不能搞“一刀切”，教师应该在先了解与掌握学生的基本情况之后，再进行教学任务设计，综合分析学生之间的个体差异与兴趣爱好。

此外，在整个德育测评过程中，充分体现学生的主体地位，培养学生自主学习能力与道德情感，帮助学生形成正确的学习观与价值观，从而为社会输入大量的复合型人才创造积极条件。

（三）加强教师岗前职业与职后素养培养，提高音乐教师的德育引领水平

教师是教育活动开展的引導者与领路人，学校针对师资力量不足以及德育教学经验不足的问题，可以组建相关的教育部门或者组织，对音乐教育工作者进行定期培训。

培训包括理论知识、实践技能与职业素养等多方面的内容，尤其要尊重工作者个体差异，遵循开放性原则。所谓的开放性原则，指的是听取其他人员和学生的意见与建议，创新音乐教学内容与教学形式，然后通过集中探讨或者研究的方式学习新的教育理念，在教学过程中融入德育知识，并且将学生优秀的创新成果转换为生产力。对基础较差的工作者来说，这是一种较为完善的培养方法。

五、结语

随着社会的不断发展与进步，我国教育事业蓬勃发展，“立德树人”的高职音乐的德育功能实践对培养学生的身心健康具有重要的指导意义。文章从几个方面对高职院校音乐德育实践进行深入分析，以为社会输出复合型专业人才奠定扎实的基础。

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