减少低年级学生错别字的有效方法

李虹瑶

摘 要：中华文化博大精深、源远流长，汉字是中华传统文化历史的见证者。由于小学生的各种因素都会受到社会环境的影响，在进行汉字的学习时会出现各种各样的错别字，在小学生这个学习阶段中出现错别字的几率就比较大。让教师面对这样的问题就比较头疼，所以针对这样的问题，教师应该制定相对应的策略帮助学生减少错别字的出现和形成。本文对减少低年级学生的错别字进行研究，表明低年级避免错别字的重要性。

关键词：低年级;错别字现象;教学策略

在新课标改革的背景下，教师必须注重学生错别字的出现，然而错别字分为错字和别字。学生对汉字的特征和结构把握的不够牢固，经常出现丢笔画或者多写笔画等等的情况是错字的主要特征。学生对汉字的字义不够理解，容易把同行字或者同音字给弄混这是别字的特点。这需要教师采用对应的策略帮助学生解决这样的问题，减少对错别字的形成。对中华文明的发展有特殊的意义，要让学生明白汉字所代表的意义，要从小学抓起避免错别字所带来的影响。

一、改变识字教学模式，提倡学生自主识字，培养兴趣

在教导学生认字识字的过程中，要注重对学生兴趣的培养。培养学生认识汉字的方法要具有趣味性、灵活性、多样性，避免用单一、枯燥的教学方式运用到课堂当中，不利于小学生对知识的理解和消化。在教学的过程中教师要注重教学的多样化，安排课堂活动，让学生进行分组合作、互教互学等各种各样的课堂形式。让学生可以在轻松的课堂氛围中学习到更多有困难的生字，同时又很大程度的减少错别字的出现，让汉字教学变得形象化、生活化。

比如，在一年级的教学中“明”字，教师可以结合实际生活对学生进行教导，实际上“日”和“月”都是可以发光发亮的自然事物，非常的明亮。“休”字教师可以用简单易懂的方式去教导学生认识生字，可以让学生理解为一个“人”靠在树“木”上是在进行休息。“鸟”儿是需要眼睛的等等。还有一些别的生字难字可以联系生活中的现象进行记忆，当学生学到“裁”字时，可以联系之前所学的字进行记忆，“载人”是用“车”来带人;“栽树”指的是种植树“木”，所以“裁剪”所指的就是用来做“衣”服。然而有一些字可以利用趣味语言或者是编成顺口溜和字谜的形式让学生进行记忆。如，“贫”就是把宝贝分了所以就变穷了，“金”是一个人姓王兜里揣了两个糖等等这样趣味语言的方式，来提高学生学习汉字的兴趣，同时也让学生学习到了一些比较困难的汉字，从被动学习转变为了主动学习，自觉的降低了错别字出现的概率，培养学生一个好的识字学字习惯。

二、培养学生自主发现纠正错别字，是纠正错别字的有效途径之一

在对学生进行读写练习时，让学生在课堂练习中养成仔细观察，认真书写的好习惯。先要让学生认识汉字的结构、组成和特点，做到脑中有字，胸有成竹再去书写，同时让学生养成自觉检查，纠正错误的好习惯。这就需要教师制定科学的教学策略，不能让学生为了平时完成作业而马虎大意、草草了事，最终养成容易写错别字的坏习惯。

比如，教师可以引导学生利用一些辅助的方法，减少学习生字和形近字的出错概率，让学生通过加减或者是更换汉字旁边的部首和笔画，进一步巩固自己所学的难字和形近字。教师可以在课堂中举办一些巩固汉字的活动，经常开展同偏旁识字比赛，对学生进行分组，比赛在同时间内看谁能写出含有某个偏旁部首的字最多，并且对胜利的学生进行鼓励和表扬，激发学生学习汉字和积极参加活动的热情。同时教师还可以举办错别字集成卡片的活动，开展一些“错字小醫生”、“我的火眼金睛”等辨认错别字改正错别字的游戏，让学生对改正的字进行注音和整理以便于以后进行记忆。只要利用一些有趣的活动，让学生可以用正确的态度，浓厚的兴趣对于汉字进行学习，可以表明培养学生自己去纠正错别字，就可以从不同程度上减少学生的错别字。

三、养成良好的学习习惯

学生好的学习习惯是学习活动能够顺利进行的保障，是提高学习质量的重要条件之一，是保证教师课堂氛围活跃的重要条件。对于学生是否可以养成良好的学习习惯，是对教师的重要难题，需要教师对学生进行耐心的教导，让学生可以养成一个良好的学习汉字的习惯，让学生在以后的学习中事半功倍。

比如，教师要引导学生利用好词典，因为字典是学生学习生字难字的一个工具书，是帮助低年级学生打开识字大门的钥匙。需要教师对学生进行耐心的指导，在遇见生字、读音不准、不了解意思的汉字时让学生利用字典来解决自身的疑惑，养成学生独立查字典的良好习惯，减少错别字的出现概率。最后要让学生善于对错别字的总结，在学习完每一个生字或者是难字时都要及时进行总结，强化自己正确的部分，纠正自己不正确的部分，强化自己在学习过程中的优势，养成一个良好的学习习惯，为以后的语文学习奠定坚实的基础。

四、结语

防止低年级学生写错别字对于教师而言是一个时间长并且困难的事情，需要教师用生动形象的教学方式，能够发挥学生在学习中的主动性，让学生成为纠错的主人。更需要教师进行精准的预判，准确预判未来教学中可能会出现的错别字，并且运用巧妙的教学方法避免这一现象的出现，从而最大限度的消灭错别字。

参考文献：

[1]王琴.小学语文教学中如何减少小学生错别字现象[J].西部素质教育，2016（04）.

[2]张镇权.小学生写错别字的成因及纠正方法[J].教育实践与研究（A），2014（09）.