感恩教育，浸润心灵

李月云

【摘要】感恩教育自古有之，但在高度信息化的今天，不少学生习惯了父母“衣来伸手，饭来张口”式的照顾，觉得他人的关爱与帮助都是理所当然的，一味索取，不懂感恩，故感恩教育尤为必要。笔者从开展主题班会、抓住教育细节、挖掘课程资源等几个方面探讨对于感恩教育的尝试。

【关键词】感恩教育;主题班会;教育细节;课程资源

中国的感恩教育源远流长，有着十分悠久的历史。自古以来就有“滴水之恩，涌泉相报”“谁言寸草心，报得三春晖”的古训。学会感恩、知恩图报是中华民族的优秀传统，值得我们不断继承和发扬。

感恩是做人的最起码的支点，是一切良好非智力因素的精神底色。但在高度信息化的今天，我们周围却有不少学生觉得他人的关爱是理所当然的，一味索取，不懂感激，甚至对关爱厌烦、逆反。针对这一现象，我认为很有必要在教育工作中有意识地加入感恩教育这一环节。从感恩教育入手，使学生感悟到：父母养育了我们，我们应该感谢父母;老师教导我们，我们应该感谢老师;他人关心、帮助了我们，我们应该感谢他人。下面谈谈笔者对感恩教育的一些尝试：

一、开展主题班会，孕育感恩的种子

众所周知，班级是学校教育的基本单位。班会是学校德育的一种十分重要的形式。通过开展有效的主题班会，可以帮助学生达到提高认识、发展个性、愉悦生活的目的，又可培养学生的民主意识，锻炼自理自治能力，增强班级凝聚力，从而达到巩固班集体和发扬良好班风的目的。因此，借助主题班会进行感恩教育是非常有效的手段，有利于激发学生的情感共鸣。

结合年初武汉爆发的新型冠状病毒的国内大事件，笔者以《防疫路上  感恩有你》为主题召开了线上主题云班会课。班会课分为以下三个环节，第一环节是面对“武汉封城”，你想对武汉人们说些什么？通过小视频和新闻报道等资料的引入，让学生明白武汉人们为抗击疫情所付出的努力以及做出的牺牲。利用这个诉说的机会，让学生感谢武汉人们。第二个环节

以“            ，我想对你说”这样开放性的题目，让学生视角进一步打开，看到防疫路上全国人民的守望相助。此时老师引导：面对疫情，全国人民伸出援手，成千上万的医务人员奔赴疫情前线，数以万计的防控物资被紧急调往湖北武汉，期间涌现了许许多多的逆行者。全国人民响应党和国家的号召居家隔离，建立起一道道严密的防控线……此时此刻，你又想感谢谁呢？请同学们以“          ，我想对你说”的形式说出自己内心的感激。第三环节是以“外国友人，感谢有你”为题，写下自己的思考。教师适时引导：咱们中国爆发新型冠状病毒，多个国家和地区向我国赠送防控物资、派出医疗队支援武汉，还记得日本捐武汉的物资写的“山川异域，风月同天”、捐湖北时写的“岂曰无衣，与子同裳”这些标语吗？难道国际友人捐赠的仅仅是防控物资吗？通过一系列的引导，让学生明白：物资捐赠的背后传递的更是共同抗击疫情的决心和勇气。面对这一切，你又想说些什么呢？

本次班會课，结合疫情让学生把视角打开，从武汉人们到全国人们再到国际友人，范围逐渐扩大，借此让学生明白“在灾难面前，没有人会是一座孤岛”这一道理，进而激发学生的感恩之情，让学生心中有大爱，懂得感恩。通过本节班会课，学生的心里洒下了感恩的种子，它正在慢慢地萌发、生长着……

二、抓住教育契机，唤醒感恩之心

教育无小事，事事皆教育。有人曾说：“教育要关注细节，实际上是需要我们老师用爱心、用细心、用信心去精雕细琢的一种艺术。这种艺术的每一环节都充满对学生的理解、尊重和期待。”的确，教育者有一双慧眼，善于关注细节，及时把握教育契机，能收到更好的教育效果。

记得初为人师时，遇到这样一个孩子：他上课总是管不住自己，作业也完成得很糟糕，孩子的妈妈为了孩子能跟上学习，想尽一切办法帮助孩子，但是孩子依旧是玩心很重，对待学习敷衍了事。在一次“感恩节”手抄报比赛中，笔者发现他的手抄报做得出奇地漂亮，于是，在全班面前大力地表扬他。后来他说手抄报不是他一个人的功劳，还有妈妈也花了很多心思，妈妈为了帮助孩子完成手抄报熬夜熬到很晚。借合本次手抄报“感恩节”的主题，笔者觉得这也是一次很好的教育机会，于是，问他：“妈妈熬夜帮助你完成手抄报，你觉得妈妈辛不辛苦？”他说：“妈妈白天要上班，晚上才有时间帮我做手抄报，觉得妈妈很辛苦。”他开始能慢慢地理解妈妈的付出了。笔者接着问他：“那你知道妈妈最大的心愿是什么吗？”他说：“妈妈希望我可以认真学习。”“那你要不要认真学习帮妈妈实现她的愿望呢？”他说：“我要好好学习，拿张奖状回家，妈妈一定会很高兴的。”之后，他真的比以前进步了很多。

作为低年级的学生，他的自制力的确不算好，学习习惯的养成还有待加强。但是作为孩子，他对妈妈的爱是无条件的，孩子想尽自己所能让妈妈高兴，这是每一个天真善良的孩子的心愿。利用这小小的一件事，让孩子更好地理解妈妈的艰辛与不易，唤醒孩子的感恩之心，并以此为动力，让自己在学习上奋起直追，变得更优秀。

三、挖掘课程资源，践行感恩之行

陶行知先生曾提出“生活即教育”的教育思想，他认为教育是生活原本应有的东西，不是外加于生活之上的东西。由此，他强调教育与生活之间存在着不可分割的关系。教育要着眼于儿童的生活，要用生活来教育，通过生活而教育。

作为教师，应该有意识地挖掘课程资源，善于联系学生的生活实际，通过一个个鲜活的事例，让学生有所体验，在潜移默化之中进行感恩教育。教材中有许多文质兼美的佳作，文学性和人文性兼具，教师应该借文本教课程，巧妙地与学生的生活经验建立联系，适时地对孩子进行感恩教育。例如，在二年级下册第一单元“我爱阅读”一栏中出示了童话故事《笋芽儿》，在教授这个精美的故事时，笔者有意识地进行了拓展延伸。教师引导：笋芽儿在春雨姑娘和雷公公的呼唤下，在竹妈妈的关爱下，在她自己坚持不懈的努力下，终于钻出了地面，看到了阳光灿烂的世界。笋芽儿的成长过程中得到了众多人的关心和呵护，她在爱的温泉中长大，长成了一株健壮的竹子。接着我联系生活实际，让孩子谈谈自己的成长过程中得到了谁的帮助，我们应该感激哪些人？很多孩子谈到应该感谢爸爸妈妈，感谢爷爷奶奶，感谢兄弟姐妹等亲人，也有孩子能谈到应该感激老师、同学。后来在我的引导启发之下，孩子们还能想到应该感谢祖国，感谢社会，感谢大自然等一切事物。孩子们萌发了感恩之情，进而笔者又引导孩子应该怎样来践行感恩的行动呢？孩子们畅所欲谈，给我们描绘了许许多多温馨的小场景。这时，笔者插入了一个公益广告的视频《给妈妈洗脚》，教室里顿时变得鸦雀无声，学生们专注地看着这样温馨的场面，眼光里流露出的是温情和感动。通过这节课的教学，学生不仅学到了书本上的知识，而且也经历了一次心灵上的洗涤。课后作业就是让学生为爸爸或妈妈做一件事，通过课内与课外的结合，将感恩教育落实到具体的行动之中。

感恩教育，应该是从学生的心灵入手，唤起学生情感上的共鸣，而不仅仅是一种种形式，以上是笔者在教育教学中所做的一点点尝试。笔者始终相信，最好的教育是无痕的，像春雨那样“润物细无声”。为人师表，教书育人，我们总是怀着最无私的关怀和最美好的希冀。愿大爱无形，普照世间每一个角落;愿感恩之心，温暖每一颗诚挚的心灵。感恩更让人懂得了爱，懂得了品味生命中的每一次感动。爱如阳光，洒进心田;爱如雨露，泽润万物。因为懂得感恩，我们的生活将会变得更加多彩。