初中化学导学案编写探究

许春燕

【摘要】优质导学案的运用既能引导高效教学课堂，又能有效减轻学生负担。而科学的编写则是有效运用导学案的关键。初中化学导学案编写时，需简洁清晰、符合学习规律，其设计要紧扣学习目标。于教师而言，优质导学案的运用能够通过题型与学习方法的多样化来实现教学重难点的突破，从而更好地落实因材施教的教学理念，并充分实施分层教学。

【关键词】初中化学;导学案;自主学习;分层教学

不少老师都有一个困惑：课堂上自己讲得很精彩，可学生就是“一听就懂，一做就错”，如何解决这种问题呢？卢梭说得好：“一切学科本质上应该从心智启迪时开始。”因此，我们要打破传统的应试教育的模式，改变学生被动听课的现状，通过设计导学案来使得学生主动参与教学，引发学生自主思考探究，诱导“学生心智启迪”。且由于化学学科本身的特点——步骤细节繁多、现象复杂以及记录要求高等，非常适合运用导学案来呈现，从而帮助学生更好地吸收课堂知识。那么，如何让导学案更加科学地引领学生学习？下面笔者将以九年级化学上册第五单元《利用化学方程式的简单计算》为例，谈谈初中化学导学案的编写。

一、导学案设计的流程要简洁、清晰、符合学生学习的规律

导学案由以下学习环节组成：温故知新、导学导练、随堂检测、思维导航、课后练习五个部分。每个板块简洁而有针对性，设计科学且符合学生学习的规律。

1.温故知新

讲新课前，由复习导入新知，挑选能检查上节课知识的练习，如表一

表一是针对学生的易错点——书写化学方程式时不配平、错误使用或不使用气体、沉淀符号（“↑”/“↓”）等问题来设置，同时利用这两个化学方程式可复习各种物质之间的质量比，帮助学生进一步理解化学方程式中各物质的质量关系。从“温故”走向“新知”，开启新课。

2.导学导练

该部分为导学案的核心部分，是“老师导”与“学生学”的重点，决定着“学什么”“怎么学”“达到什么要求”。对于该节课，笔者循序渐进地导学：

（1）学生先自学课本例题1（加热分解6.3克高锰酸钾，可以得到氧气的质量是多少？）要求学生自己归纳利用化学方程式计算的 “六步骤”：设、写、找、列、解、答。

（2）紧接着，完成模仿巩固计算 “六步骤”的练习（64g硫完全燃烧，能生成多少克二氧化硫？）并把计算的规范格式固定下来。

（3）针对学生出现的多种错误，再设计一道现实版的“一题多错”题（如表二），作为镜面练习，让学生通过这道找错题来发现自己解题时易犯的错误。

（4）有了例题1作为知识基础，我直接把课本例题2 （工业上，煅烧石灰石CaCO3可制得生石灰CaO和二氧化碳。若要制取5.6t氧化钙，需要碳酸钙的质量是多少？）安排学生自主完成，而笔者则在讲台下巡堂并进行辅导、检查，及时点拨。

（5）根据学生产生的问题，最后再设计一道巩固例题2的导学练习（实验室做氧气的性质实验时需要4kg氧气，若实验室以过氧化氢为原料制取，需要过氧化氢的质量是多少？）教是为了不教，边导边学让学生在练习的实践中悟出知识的规律，更好地培养学生的独立思考能力。

3.随堂检测

检测题应做到少而精，要对课堂知識起到“画龙点睛”的作用，学生先做，老师当堂讲评，旨在巩固知识和提高学生的学习能力，同时帮助老师检查学生学习目标的完成情况。我在导学案中由易到难地设计了三道题目：第一题，指出部分同学利用化学方程式解题时犯的错误;第二题简易计算题，即能直接运用给出数据计算得出结果的题目;第三题（即图二）难度较大，为不能直接利用图片数据的题目，而是经过思考、数据处理后方能利用化学方程式来计算。如此，做到了优等生举一反三，中等生跳一跳能摘到桃子，差生有题可做，全面提升学生课堂的参与度。

4.思维导航

课堂小结要引导学生及时回归课本，找到知识源头，总结出知识要点，并在导学案上画出思维导图。单独完成后，进行小组内交流修改，同时老师结合学生成品点评完善，帮助学生加深理解和记忆。图三是我班学生就本节课设计的思维导图：

通过每节课思维导图的训练，培养学的总结能力，做题时便会潜移默化地花时间分析、比较、梳理和总结，使得知识条理化和系统化，从而实现量变到质变的飞跃。

5.课后练习

课后练习也是导学案的一部分，旨在对课堂知识作深度的学习，于关键性问题引发深入的思考，对复杂问题进行点拨。课后练习一方面要让学生回顾课堂知识，设计不同类型的题目，如，微观图型题、图象题、表格题等，让学生从“变”中总结“不变”的本质，从而掌握解题技巧;另一方面要能拓展新知，课中导学是利用化学方程式的简单计算，课后练习则涉及到质量守恒定律的相关计算，思考空间更大;最后链接中考，导学案中精选中考典型题（即图四题），让学生了解中考动向，养成解答题目过程中的规范性与完整性，通过做中考题发现自己的不足，鼓励学生深入思考。

二、导学案的设计要围绕学生的学习目标

学习目标可为学生的课堂学习指明方向，是衡量学生是否完成学习任务的标准。在日常的教学活动中，导学案是高效课堂的载体，能够统领学生的学习目标、教师的教学目标，一份好的导学案在编写时就要紧紧围绕学生的学习目标进行，制定时注意目标明确、操作性强，让学生在实现目标的过程中充满挑战与激情，体验成功的快乐。

1.学习目标

根据本节课的教学内容，我为学生制定的学习目标为：①：明确化学方程式计算的理论依据是质量守恒定律，深刻理解化学方程式中各物质的质量关系;②：能够利用化学方程式进行简单计算;③：掌握解题步骤及格式规范。

2.学习目标的开展

那么，课堂上该如何引导学生围绕学习目标来深入学习呢？导学案每一个环节的设计都很重要，每一步都在引导学生完成一个或多个学习目标。

（1）在“温故知新”环节，首先让学生温习上节课所学内容，通过回忆木炭在空气中燃烧时各种物质的质量关系，进一步引出较复杂的水通电分解时的物质质量比，从而完成学习目标①。

（2）在“导学导练”部分，要求学生学会化学方程式的简单计算，并掌握解题的步骤和计算格式的规范，更好的实现目标②和③。该部分要注意给学生指明学习方法，比如“自学课本例题并总结利用化学方程式简单计算的步骤”“小组讨论找出其他同学解题中的错误，学习解题的规范格式”等，有利于帮助学生在掌握学习方法的同时实现学习目标。

（3）“随堂检测”能更好地反应学生学习目标的完成情况，学生做题时，老师要当堂巡视，若发现一半甚至更多的学生无法顺利完成检测题，则不能推进新课，一定要花时间在该课时上，继续讲解与巩固。

（4）在“思维导航”部分，若学生画出来的思维导图准确、简洁，则说明学生对学习目标的理解较为全面。同时评讲优秀作品，能帮助学生再次进行梳理知识，以达成学习目标。

（5）最后，“课后练习”部分是对课堂学习目标达成情况的综合检验。由于练习题型丰富，便于学生查漏补缺。接触的题型多了，眼界便开阔了，考试遇见“熟人”，便能更加从容地应对。这部分会出现不少珍贵的易错题，教师需及时讲评，要求学生将其收录于错题集。让学生在错误中反思，勇攀学习目标高峰，正所谓是“书山有路，学海无涯”。

三、导学案的设计要注意变换题型与方法来突破重点、难点

一般而言，教学的重点，是学生必须掌握的基础知识与基本技能，而教学难点则是学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。在突破重点难点时，若引导的方法与题型单一，则学生对知识点的理解便不会深刻，因而造成知识点内化困难、掌握不扎实。在实际的教学应用中，我很注重对重点难点问题进行变式教学，变换题型、学习方法，使得学生触类旁通，达到培养学习能力、掌握学习方法的教学效果。结合本节课的教学目标，我把教学重点、难点设置为：

重点：掌握化学方程式简单计算的解题步骤，以及根据一种物质求其他物质的计算方法。

难点：找准相关物质并能准确书写计算过程、正确列出方程式。

（1）围绕重点“掌握解题步骤”，我深入浅出地设计了“自学总结”“模仿练习”“改错练习”三道不同题型、不同学习方法的题目，让学生在不断 “学而思”“思而学”中弄懂新知;同样作为突破重点问题，“根据一种物质求其他物质的计算方法”时，同样对学生变式训练，设计的题型既有“由反应物求生成物”又有“由生成物求反应物”，且每种题型后面紧跟一道即时巩固练习。变化题型与学习方法，是为了让学生更好感悟，只有真正弄懂了问题本质，学生对知识点的印象方能深刻。

（2）对本节课难点的突破也需讲艺术，笔者如下处理：1.细化学习目标。把“学会利用化学方程式的简单计算”分解成“掌握解题步骤”和“运用计算方法”两部分，有针对性地依次进行深入学习，降低学习难度。

2.将难点寓于重点，反复训练，熟能生巧。变式练习题中的利用化学方程式简单计算的解题过程，笔者都会用心启发学生找准已知量、未和量，并进一步确定彼此之间的质量比例，正确列出方程式。每次讲到这里，我都会放慢节奏，让学生有足够多的思考时间，消化难点问题。导学导练中的五道题目均有难点突破的环节，突破时教师一定要耐心引导学生，切忌一蹴而就。

四、导学案的设计要充分体现分层教学

教育家朱熹说过：“圣贤施教，各因其材，小以小成，大以大成。”由于每个学生的实际情况不同，不能要求所有学生达到相同的学习目标，老师也不能使用相同的方法与题型来突破重、難点。因此，这就要求因材施教的教育教学理念在导学案中融会贯通。导学案的设计体现分层教学，运用导学案中不同层次的题目引导不同层次的学生，调动每一个学生的学习积极性，让“好”“中”“差”的学生都能参与思考和分析问题，各自获得不同程度的知识与技能，从而提高学生整体学习水平与能力。

分层教学的实施虽不易，但其效果卓然，能充分体现教学中以人为本的原则。为了实现分层教学，编写导学案时要注意：（1）每一个独立的学习环节都要由浅入深、有条理地进行。比如，在本节课的“导学导练”部分，为了让每个层次学生都能学有所得，我设计的例题与方法按照“自学归纳—模仿练习—解题找错-独立练习-全面归纳”的模式来进行，难度呈台阶式上升。在“自学归纳”部分，即使基础差的学生也能在老师的启迪下掌握基础知识;“模仿练习”，看一步仿一步，绝大多数同学都能顺利完成;“解题找错”为中层生以上能达到掌握知识点、后进生争取在同学帮助下弄懂;“独立练习”部分，经过上面几个练习，优生完全能掌握，中层生在慢慢扫除障碍也能完成;“全面归纳”是加强学生理解与记忆的一个好方法，讲完一个知识点注意引导学生进行归纳，并用简练的文字在导学案中呈现小结，做到演绎与小结相结合，归纳知识的程度取决于学生对知识的理解，做到“小以小成，大以大成”。

（2）从整体上体现出由故入新、梯度的分层教学理念。导学案的学习流程为“温故知新→导学导练→随堂检测→思维导航→课后练习”，每个板块逐渐递增难度、题型逐渐丰富。比如“课后练习”部分的题目就增加了微观图型、表格题型、中考题型等，难度也上升到涉及质量守恒定律的化学方程式计算，比“导学导练”中单纯利用化学方程式的简单计算难度提升，题型更加多样化。这样循序渐进的设计符合学生的学习规律，同时每一个学生无论学习基础如何，都有能听懂的知识点，都有题可练，各自找到自己的归属，学练结合，其乐融融。

五、结束语

知识从实践中来，实践是最好的老师。每节课的导学案都必须由任课教师精心编写和巧妙设计，针对不同班级、不同层次学生进行细化、完善，才能更好地引导学生在课堂实践中自主学习、独立思考，找到学习的乐趣，从而优化课堂教学结构，并有效提升教学质量、提高课堂效率。一份设计精妙的导学案能使学生在学习中找到适合自己的学习方法，提高学生学习能力，为终身学习打下坚实基础。

参考文献：

[1]吴金忠.浅议初中化学的“学案与导学”[J].教育教学论坛，2011（14）：92.

[2]陆建军，赵华.厘清化学学案导学的几个问题[J].化学教育，2012，33（03）：4-7.

[3]周敏.导学案中的学习目标的有效设计——基于高中思想政治学科的角度[J].课程教育研究，2016（03）：60.

[4]关静微.分层教学——解决差异性教学的最佳途径[J].中小学教学研究，2019（03）：93-96.