关于构建“课程思政”的思政教育新格局的探讨

摘 要：近年来，在以习近平总书记为核心的党中央集体正确领导下，我国特色社会主义建设不断深化，并取得了长足成效，为进一步挺入“中华民族伟大复兴”时代奠基。在这样的环境背景下，人才作为发展的核心，其培育工作展开显得至关重要，又以思想政治教育为基本，“课程思政”新格局的探索与生成势在必行。文章基于对“课程思政”的论述解析，以此为导向，着重就思政教育新格局的生成路径进行了探讨。

关键词：“课程思政”;思政教育;新格局生成

随着我国改革开放的日臻深化，中国特色社会主义迈入了新时代，经济与社会由此走向了高质量发展的转型阶段，加之互联网应用影响，各类矛盾问题和思潮更加纷繁。思政教育作为我国意识形态领域建设的基本手段，是坚持社会主义办学方向的关键一环，对“课程思政”理念的践行，由党的领导意志决定，同时亦是其育人实效提升的重要路徑，相关课题研究备受关注和热议。

一、“课程思政”概述

习近平总书记指出，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题，并要求“坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”。在具体的践行路径上，习近平总书记同样要求“用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。在这样的时代背景下，“课程思政”诱发了思政教育创新变革新潮流，成为了当下学术界热议的焦点。对此，邱伟光认为，“课程思政就是高校的所有课程都要发挥思想政治教育作用”。同时高燕亦是进行了更为详尽的解读，“‘课程思政就是‘将马克思主义理论贯穿教学和研究全过程…从战略高度构建思想政治理论课、综合素养课程、专业教育课程‘三位一体的思想政治教育课程体系”。由此，“课程思政”的立身之本在于立德树人，并充分整合各类思政资源，重点在于提升学生思想道德、精神品德和人文素养。综合来讲，“课程思政”概念的提出，明确了未来高校思政教育发展方向，并为之提供了重要的方法理论指导，其实践意义毋庸置疑。

二、基于“课程思政”的思政教育新格局生成路径

基于“课程思政”的思政教育新格局，由党的领导意志决定，更是提高思政教育工作实效的有效路径，其作为一项庞杂的系统化工程组织，对各环节设计提出了要求。作者基于上述认知，结合实际情况，从不同测度视角提出了以下几种思政教育“课程思政”新格局的生成路径，以供参考和借鉴。

（一）健全制度保障

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“高校立身之本在于立德树人。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”，同时指出，“办好我国高等教育，必须坚持党的领导，牢牢掌握党对高校工作的领导权，使高校成为坚持党的领导的坚强阵地”。社会主义现代化视角下，进一步加强党的领导意识建设，是构建“课程思政”的思政教育新格局的重要基点，应充分依托国家战略意识导向，地方制定更为详尽的思想政治教育制定，做好宏观层面的顶层设计规划，充分发挥基层党组织的战斗堡垒作用，保证思政教育始终行进在正确的道路上，为“立德树人”目标实现筑基。基于此，以高校党政领导为基础，教务主管部门协同参与，坚持“课程思政”理念先导，立足实际、高瞻远瞩，着力解决好培养目标、专业设置、学科发展、教学评价等系列问题，深化理论研究，并制定相应的实施细则及方案，形成健全的制度体系，为思想政治教育各环节开展提供指引，促进其标准化、规范化、科学化发展，最终形成良好的“课程思政”新格局。同时，在系列职责目标导向下，高校还需建立完善的思想政治教育工作动态监管机制，对各环节运行实况进行审查，引导教师、学生协同参与，及时发现其中存在问题，积极收集相关反馈意见或建议，在科学评审其可行性之后，针对性地采取更多深化改革举措，从而推进思政教育向“课程思政”新格局的完美蜕变，最大限度地释放其育人价值，满足我国特色社会主义发展需求。

（二）提升师资水平

“百年大计，教育为本;教育大计，教师为本”，习近平总书记指出，“全面深化新时代教师队伍建设改革…全面提升教师素质能力…形成优秀人才争相从教、教师人人尽展其才、好老师不断涌现的良好局面”。尤其是宏观素质教育改革生态下，教师的教学主导地位愈加突出，是“课程思政”新思政教育格局生成的关键支持，并对其提出了更多、更高要求。综合来讲，“课程思政”不仅仅是一种方法理论指导，更是教育理念的革新，对提升思政教育实效作用显著。长期受传统应试教育模式的渲染，高校思政教育的目标设定狭窄，局限于意识形态浓厚的政治观点灌输，有时可能会添加一些党史、法律常识等方面的内容，与“课程思政”的根本追寻存在较大差距。对于多数思政课教师而言，一般都毕业于思想政治教育专业或相关专业，所掌握的学识足以应对教学之需，但却无法全面理解和掌握其他专业的知识，决定了其无法独立担当“课程思政”的重任。为此，构建“课程思政”的思政教育新格局生成，需建立更为专业化的教学支持团队，将思政课教师与其他专业课教师整合在一起，并吸引班主任及其他教学管理系列教师的有效参与，形成同向同行的教育合力，携手开辟大思政教育新天地。基于此，组织开展多样化的培训教研活动，促进内部互动交流，及时更新教师思想理念，强化他们的“课程思政”意识，共享有效工作经验，探讨更加科学的思政教育方式，奠定“课程思政”发展智力支持，实现“立德树人”目标。

（三）拓展资源开发

思政教育新格局下，“思政课程”到“课程思政”的理念嬗变，预示着思政教育走向了更加宽泛的“大思政”概念，是脱胎换骨式的重构，其根本要义在于超越传统单纯阐释文本知识、依赖课堂讲授的模式，而是以“立德树人”为目标向导，优化设计思政教育内容及策略。具体而言，以思想政治教育课为主阵地，进一步丰富相关内容设计，加强与学生日常学习生活的相关性建设，结合其实际需求重新锻造知识点含义与表达方式，增强实用性和吸引力，从而保证最佳育人价值产出。例如，党中央大力倡导工匠精神，作为适应我国市场经济发展动能的转换国策，强调产品质量而又与每个人的生活息息相关。对此，习近平总书记提出，“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”。“工匠精神”在高校思政教育中的植入，增添了其时代色彩，以求更好地服务现代社会主义建设。与此同时，深入挖掘专业课程的德育内涵及德育元素，使之育人目标更加清晰、具体，以“立德树人”为基本，通过显性教育与隐形教育的融合，发挥“润物细无声”的作用。针对于此，专业课教师首要领悟社会主义核心价值观的内涵，根据本学科特点，借助其发展历史，更加生动化地表达出来，加强对学生意识形态领域的引导，促进他们全面、健康发展。另外，各学科教师充分利用互联网丰富的资源承载优势，找寻其中符合教学需求的思想政治教育内容，以学生喜闻乐见的方式呈现出来，使之更好地理解和应用。

（四）创新方法引导

传统应试教育模式下，教师为中心，过度强调理论知识灌输，限制了学生发展能动性，并一定程度上影响了其积极情趣情感体验，实际工作收效不尽如意。伟大的科学家爱因斯坦曾经说过，“兴趣是最好的老师”。科学的方式方法选择与运用，能够起到事半功倍的效果，是基于“课程思政”的思政教育新格局构建关键。在具体的践行过程中，高校教师应深耕“人本主义”精神，善于运用科学的方法引导，最大限度地发挥学生主观能动性，以寓教于乐的方式，增强课堂吸引力、感染力，潜移默化中影响正确思想价值转变，并逐步内化为其某种品质，使之成为合格的社会主义建设接班人。例如，在思想政治教育课堂上，充分依托互联网丰厚的素材资料支持，以某个重点知识概念为切入点，创设虚拟现实的环境语境，通过图片、影像、视频、动画等方式，加深学生印象和理解，并由此提出富有探究性趣味的话题，组织学生相互讨论，无形中培育他们良好的表达能力、学习能力以及思辨能力等，为之自主学习筑基。同时，基于多种即时互动软件，如微信、QQ、微博等，加强师生之间的交互关系建设，了解学生的思想行为动态，针对性地予以帮助或启示，延展思想政治教育范围，从而保证最佳效果。另外，着力加强思想政治教育第二课堂阵地开发，组织开展多样化的文体实践活动，如红色旅游、敬老院慰问、参观博物馆等，丰富学生课余生活之余，加强思想政治教育的渲染力，深化学生价值体系认知，并促进他们向有效行为的转化。

（五）组织多方共育

思政教育作为高校育人的主阵地之一，是提升学生精神品质修养的关键所在，间接影响着国家、民族的未来，应当得到家庭及其他社会单位的积极支持。家是最小国，国是千万家，其作为基本的社会构成单位，是最本源的温情输出地。习近平总书记着重强调到，“家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校。不论时代发生多大变化，不论生活格局发生多大变化，我们都要重视家庭建设，注重家庭、注重家教、注重家风”。事实上，构建“课程思政”的思政教育新格局，不仅仅依赖于高校，更是全体社会成员参与的过程。对此，高校应加强与家庭之间的相关性建设，以学生健康发展为基本切入点，互换学生日常学习生活中的动态表现，及时发现其中存在问题，有的放矢地介入學校人文关怀和家庭亲情关怀，让学生充分感受现代社会主义美好，并激励他们为之不懈奋进。在此过程中，可依托互联网平台支持，搭建好学校教育与家庭教育之间的合作通道，保证学生发展动态信息的全方位共享，进而制定个性化的培养方案，促进学生健康成长，为中国特色社会主义伟大事业建设输出多类高素质人才。同时，从政府层面上讲，通过系列政策进一步加强对意识形态的领导，借助新兴媒体弘扬社会主义核心价值观，尤其净化虚拟网络空间的社会风气，为高校思政教育展开营造良好的环境。在此之余，统筹社会中各种育人资源，如红色资源、文化资源、国防资源、科技资源等，打造“三全育人”共同体，最大限度地延展思政教育工作范围，时刻积极影响大学生健康成长。

三、结语

总而言之，构建“课程思政”的思政教育新格局，十分重要和必要，是保证其最大育人效果产出的关键一环，作为一项庞杂的系统化工程组织，在实际践行过程中，首要依托完善的制度体系保障，充分发挥高素质师资人才队伍智力支持，不断拓展资源开发、创新方法引导，同时基于家庭教育与社会教育的双向参与，实现“立德树人”的根本目标追求。作者希望学术界大家持续关注此类课题研究，从不同测度视角，提出更多有效践行策略。

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作者简介：郑璐（1994- ），女，汉族，江西南昌人，本科，助教，研究方向：党务及学生管理。