当前小学德育生活化教学的现状以及教学策略研究

张晶

摘要：在教育体制改革的过程中，将生活化教学方法应用在小学德育教学中已成为小学教师必须完成的教学任务，虽然目前已经引起多数小学教师的重视，但当下许多小学的德育生活化教学在观念与实践方面仍存在诸多问题。本文根据实际情况对生活化教学在德育教学中发挥的作用与存在的问题进行了探究，并从更正教师的教学理念、创新德育生活化教学方式等环节提出了相关措施。

关键词：小学德育：生活化教学：教学现状：教学举措

小学阶段既是学生建立完整、科学知识体系的黄金时期，又是帮助学生树立正确人生观念的重要环节，因此教师在授课过程中不仅要全力帮助学生掌握知识学习方法，更要教会学生学会用正确的价值观念认识世界，全面促进学生的成长与进步。在德育教学中找到结合生活化教学的切入点并非易事，在实践教学中也存在诸多问题，教师需要依据学生的年龄特质将生活化的相关内容加入到教学中，激发学生的创造力与思考力，以提升德育教学的质量。

一、小学德育生活化教学的意义

教育与生活向来密不可分，只有知识没有生活的教育不能算做真正的教育，且会使得学生知识与思想的成长呈现不平衡的发展。因此，小学教师理应注重素质教育要求中创新理念在教学中的应用，创新授课、扩展和巩固知识的方式，加强对学生在生活习惯、个人品德与思维观念等方面的教育，将生活与知识的教学有侧重点地结合在一起，把握教学时机，探索正确的德育生活化教学的道路。在探索过程中，教师应摒弃落后的教学观念，跟进时代步伐探索教学方法，亦应注重教学质量，德育生活化教学是一个长期的过程，不应急功近利追求成效，要從长远角度落实教学策略。

二、小学德育生活化教学的现状

1.德育教学概念模糊

随着学生间竞争压力的增大，许多教师的教学理念便停留在成绩上，而忽略了育人二字的重要性，模糊了德育教学在课程中所占比例。还有诸多小学教师并未认识到德育生活化的重要性，或对其本质不甚了解，导致教师在授课过程中难以从生活化方面切入，仍然受传统教学观念的限制将教学活动限制在阅读和背诵课本的范围内。学生只根据书本上的知识学习，这一点便限制了学生的思考和创新能力，也限制了生活化内容在德育教学中的作用。

2.德育生活化教学缺乏系统性

德育生活化教学并非只是教师在授课中融入生活化教育的知识，而是一个系统的过程，与学生的学习积极性、同其他课程的有机结合以及家长的督促是紧密联系的。德育教学的最终目的是将德智体美劳全方面发展贯彻在教学中，体现在学生的成长中。如今许多家长由于事业繁忙等原因，教师与家长之间的交流工作存在缺陷，许多家长认为监督学生按时完成作业即可，但这远达不到德育生活化教学的要求。教师在设计教案时，应找出德育与其他课程的结合点，同其他老师进行交流探讨并对学生加以引导，形成完整的德育生活化教学系统。德育生活化教学方式落后，难以激发学生的学习热情也是德育生活化教学的重大阻碍，而学生的兴趣与参与度是检验学习成果的重要指标，教师应加以重视。

三、提高德育生活化教学措施

1.更新德育教学理念

小学教师教学理念的滞后从根本上限制了德育生活化教学的灵活性，深刻理解“教书育人”的核心思想内容，更新教学观念，用发展的眼光与把握全局的视野看待学生的成长，是所有小学教师都应具备的教学素质。教师应为学生创建和谐、自由的思考空间，引导学生建立书本知识与生活的联系并进行分析，通过生活与时事对学生进行道德教育，可以利用我国深厚的文化道德底蕴，让学生在生活中体会德育的存在，感悟德育的意义。譬如教师可以在班级中建立“德育一行”记录册，由学生记录生活中遇到的有教育意义的事件或者记录学生做过助人为乐的事。但是教师应注意引导学生不宜因记录而行动，而应以真心促成长，不要将德育生活化的内容当作炫耀的资本和任务，而应成为自然而然的习惯。

2.尊重学生主体地位

道德的培养不是依据模板而来的，小学阶段的学生正处于热爱实践和探索的时期，教师应以平等的态度加强与学生的交流，在良好的师生氛围之中增强学生的自信心，锻炼学生的思考能力与动手实践能力。教师可以从课内课外两方面引导学生，课上充分利用课本上的开放性话题，引导学生围绕教学主题分享生活，并在分析之后得出正确结论，既保证了学生在课堂上的激情，又很好的进行了德育生活化教学。

3.开展生活性强的德育活动

对巩固德育理念起最大作用的终究是实践活动，再多理论教学也只能当作“纸上谈兵”，教师应多开展生活性比较强的活动对学生进行道德教育。譬如教师可以在班级郊游活动中教育学生要文明出行，在郊游活动中引导学生要学会分享团结互助的优良品质，并且带领学生维护景区卫生，在劳动中感受劳动人民的辛苦，教育学生维护社会公德要从自身做起。除此之外，教师还可以开展德育主题活动月活动，鼓励学生通过绘画、活动等形式，将生活内容融入到作品中去，进行德育生活化教学。

四、结论

总之，作为培养学生德育素质的主力军.小学教师要使自己的教学观念与时俱进，善于总结与联想，将生活和课堂德育教学联系起来。同时小学教师应该让自己融入到学生的世界中去，了解德育生活化教学中仍然存在的问题并不断创新、改进从而激发学生的创造力，在生活化活动中巩固学生对德育的理解。希望本文的以上内容能够为相关工作者提供帮助。

参考文献：

[1]赵玉辉，小学德育生活化教学中榜样教育的策略研究[J].新课程（上），2015 （11）.

[2]冯宏杰，小学德育生活化教学的现状及对策分析[J].好家长，2016 （24）.