小学开设性教育课程的实践与思考

蒋安慧　陈爱忠

摘 要：小学生生理成熟期提前、性侵害事件等问题，表明在小学开设性教育课程是重要且必要的，但目前小学性教育课程的开设情况存在总体滞后、地区不均衡、课程内容不一致等缺陷，究其原因主要是性教育观念落后、课程体系不完善、优质教材缺失、专业教师缺乏、教学方式单一等。为了规范开设小学性教育课程，应确立科学的性教育观，开发优质的性教育课程资源，构建科学的性教育课程体系，以推动小学性教育的发展，促进小学生全面、健康、和谐发展。

关键词：性教育;课程;现状;思考

联合国教科文组织2018年1月发布的《国际性教育技术指导纲要》（修订版）将“全面的性教育”作为性教育的一般原理，提供了一套符合儿童及青少年身心发展的学习主题及其目标，并为教育系统的从业人员提供了实施"全面的性教育"的相关建议。为儿童（3～12岁）及青少年（13～18岁）提供全年的性教育是教育界的普遍共识。我国目前性教育课程主要集中在中学阶段，小学阶段关于性教育课程匮乏，导致小学生对于性教育缺乏科学的认识，面对性侵害时缺乏自我保护意识。小学阶段对性知识正确认知，利于其一生健康、和谐全面的发展。因此，为了促进小学生健康成长，在小学阶段开展性教育是重要且必要。

一、开设小学性教育课程的必要性

（一）开设小学性教育课程是促进小学生全面发展的需要

人的全面发展问题是人类社会生存与发展的根本问题，人的全面发展应是人与自然、人与社会的协调发展。全面的性教育是一个基于课程的教学过程，涉及性的认知，个人情感与价值观，身体特征和社会交往各个方面的内容，它旨在为儿童和青年提供性知识、性态度和正确的性价值观，使他们能够拥有正确的交友观、婚恋观、自我保护观。为提供儿童全面的性健康教育，是促进儿童全面发展、素质全面提升的内在要求。

（二）开设小学性教育课程是适应小学生性发育期提前的需要

性发育是指个体性生殖器官的形态发育、功能发育的成熟和第二性征发育的成熟。男女两性的生殖器官及其机能的发育在青春期前很缓慢，进入青春期后发育加速。正常学生的发育期在12岁～18岁期间，但研究表明，在全世界范围内，由于种种原因，均普遍出现了性发育期提起的情况，且女孩性早熟概率高于男孩，在小学4年级后，身体第二性的特征发育明显。性发育提前的情况下，开设小学生性教育课程是亟待解决的新课题。

（三）开设小学性教育课程是增强小学生自我保护意识的需要

近年来，小学生性侵害事件在各地频发，女童遭受侵害的概率普遍较高，性安全问题也成为小学安全问题中的重中之重，据中国女童保护基金不完全统计，“2013-2016年间中国大陆媒体一共报道了1401件涉及儿童的性侵案件，超过2568名儿童成为了性侵受害者”。在儿童性侵害案频发的现状下，是儿童薄弱的性知识和自我保护意识的匮乏。

二、小学性教育课程的实施现状与分析

（一）小学性教育课程的实施现状

（1）国外性教育课程的实施现状及其启示

英国政府在国家课程改革中强调要重视和加强青少年儿童的性和两性关系教育。英国政府宣布英格兰所有义务教育阶段学校必须强制开展性和两性关系教育。美国制定了一系列的性教育标准。美国的政府机构和非政府组织均在学校性教育标准和政策的制定中发挥重要作用，由国家健康标准联合委员会制定的《国家健康教育标准》。日本1956年前就开始有性教育，并不断探索、完善。日文章部科学省有关性教育的政策就是：教给儿童健康的性观念，以使他们行为得体。

英国、美国、日本开设的性教育课程，在青少年，特别是儿童（6～12岁）阶段的性教育开设的可取之处表现在以下幾个方面：关注儿童阶段的性教育，重视性教育课程走进儿童的学习生活，性教育课程内容开设全面符合小学学龄阶段的学生，有专门的法律法规政策来引领小学阶段的性教育课程开设与实施，配备相关专业的老师来教授课程，有相关的督导制度来确保课程的实施与发展等这些优势值得借鉴与学习。

（2）国内小学性教育课程的实施现状

我国小学性教育课程开设现状表现在：一是地域上不均衡。这里体现在东中西部不均衡，纵观中东西部地区小学性教育课程的开设，东部地区明显优于中部和西部地区，而中部地区又明显优于西部地区;二是校际之间开设情况参差不齐。同一地区的小学学校性教育开设也是参差不齐。三是课程内容不一致。在相同水平的小学中，关于性教育课程的开设的内容也是不一致的，部分小学引进的是国外的性教育课程的知识和教材，部分小学是本土地区自主研发的教材。

（二）我国小学性教育课程问题的原因分析

（1）科学的性教育观念落后

多数的教师、家长认为性教育等孩子长大后自然就懂了，把性教育放在一个可有可无的位置上，并没有认识到全面性教育的重要性。其实，全面、正确的性教育不仅包含性行为保护措施、预防性侵害、预防性传播感染/艾滋病、预防青少年怀孕等与儿童性生理乃至生命安全相关的内容，而且包含对自我的认识和接纳、对他人的了解和尊重，对交友、婚恋、养育子女的理解和责任意识的培养，对交流、协商、拒绝、做决策等技能的学习和应用，对民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法制、诚信、友善、权利、多元等价值观的阐释与追求。

（2）统一的性教育课程体系缺位

目前越来越多的学校、校长、教育工作者意识到了性教育课程的重要，也认识到在小学开设性教育课程的必要性，但由于没有统一的课程标体系，不知道如何开展，部分学校试图从一些发达国家去借鉴经验，例如美国、日本、欧洲一些国家，这些国家的小学性教育课程确实比较成熟和完善，但很多课程可能并不符合我国性教育处于开始阶段的国情，因此，急需确立一个适合我国国情的小学性教育课程体系。

（3）优质的性教育课程资源缺失

我国暂没一本适合小学生学习的优质性教育教材。2015年曾经在网上引起激烈讨论的《成长的脚步》，是北京市正在制订的《北京市中小学性健康教育大纲》的阶段性成果，是首部突破传统尺度的小学生性教育校本课程试点教材，但投入使用没有多久，就遭到了多数家长的联合抵制而回收，原因是家长觉得里面的内容太真实，不适合小学生;现实状况导致我国的小学性教育教材处于一个茫然无措的状态，不敢编写、编写什么、如何编写、编写给谁看、如何进入市场等问题成为拥有适合我国国情的小学优质性教材的阻碍。

（4）专业的性教育课程教师缺乏

教育部《中小学健康教育指导纲要》指出： 学校健康教育实施的主要载体为“体育与健康”课程，师资以现有健康教育专兼职教师和体育教师为基础，明确了中小学健康教育的师资来源。所以，在小学阶段能够教授性教育知识的教师主要来源于体育教师，但是现实情况是体育教师也未对小学生进行必要的性教育。多数学校没有开设相关的课程，更没有合适的老师来教，一般都是由班主任或者校医务室的人员代劳，这根本不能真正满足小学性教育课程的需求。性教育课程不同于其他的学科，授课内容和方式比较独特，要求从任的教师必须拥有较高的素质和专业的知识，如果没有经过专业的培养，很难胜任这项工作。

三、规范开设小学性教育课程的思考

（一）确立科学的性教育观

（1）全面科学的性教育观念

美国“性信息和性教育”理事会主席玛丽·考尔德伦博士指出：性教育最紧要有效的时期是14岁以前，尤其是5岁以前，由父母或其他有关人员进行，这一时期所接受的有关“性”的培养和教育，将决定儿童和少年此后一生有关“性”的种种方面。这表明在人的一生中，幼儿期和童年期的性教育更加的至关重要。因此，我们应扬长避短，摒弃中国文化中传统守旧的性教育观念，提倡开放的态度，从小为孩子灌输正确的性教育观念，把性教育和其他的学科知识放在同等位置。由于广大群众对于对性教育知识的迷茫和恐惧心理，是性教育成为一门课程的阻碍，故也应在社会中加大宣传力度，让大家都能了解什么是性教育，为大家解疑答惑。通过宣传标语、媒体等来进行宣传，使性教育知识最大程度的传播，使国民对性的认知得到正确的发展。

（二）开发优质的性教育课程资源

（1）合理开发小学性教育课程资源

规范开展性教育工作，要有统一的教学大纲和合适的教材。因此，迫切需要编写一套适合我国小学生统一使用规范且科学的性教育教材。性教育教材可以借鉴国外优秀的课程编写案例，出版一套有中国特色的、严谨、科学、实用的儿童性教育教材，以满足儿童性教育课程的需要。

（2）重视培养专业化的性教育教师队伍

师资是开展性教育课程的一个很重要的因素，建议在现有的高校教师培养体系中，增加性教育课程教师的培训，培养合格的性教育课程教师。经过专业的培训或学习，切实提高从事性教育教师的生物学、性教育学、性医学、性法学方面的知识水平，建立一支高水平的、专业化的性教育教师队伍，以此提高我国的性教育水平，以期达到国际性教育的水平。

（三）构建科学的性教育课程体系

（1）科学设置小学性教育课程的目标

在小学阶段关于性教育的目标主要是：通过课程教授让儿童小学生了解基本的性生理、性卫生知识，满足学生性生理发展的需要。让小学生了解自己的生理特征，遇到侵害行为时能够做好保护防御措施，保护自己，健康生活，实现性安全的需求。构建男女平等教育，利于同伴间的交往，为学习生活中良好人际交往、社会关系打下基础，满足小学生在亲子关系、人际交往中和谐关系的需要。小学阶段对性教育课程教授，为中学性教育的教授和发展奠定基础。

（2）精心选择小学性教育课程的内容

性教育课程是一个根据年龄成长不断去更新课程内容的一个课程。在广义上性教育课程所要了解的内容包括：有关人类生殖器官的形态学知识、有关人类性生理和性发育的知识、人类生育的知识、男女性征上的异同、有关性道德规范和有关法律知识、婚恋观等。在小学阶段则以性生理教育、性心理教育、性卫生教育、人际关系教育为主，具体可包括：人际关系教育可以从小学一年级至六年级一直开课，目的增强儿童的适应能力。早期可以以家庭构成和变化，家庭成员角色和关系为主;后期可以加入同学关系、师生关系、社会关系处理等。小学中年段3-4年级，可以开设性生理教育，具体是以男女不同的身体特征、生理健康;身体各部分名称、功能和生长发育过程中的变化;生长发育的个体差异，男女不同的生理发育特征。小学高年级5-6年级，则可以教授性心理教育和性卫生教育，性心理教育是即如何保护自己、确保儿童的心理健康;性卫生教育是了解生理卫生，保护自己生理健康，特别是一些已经有生理发育的同学要知道怎样面对月经初潮、性器官变化的问题。

（3）建立严格专业的性教育督导机制

教育督导是指县级以上各级人民政府为保证国家有关教育的法律、法规、方针政策的贯彻执行和教育目的的实现，对所辖地区的教育工作进行监督、检查、指导、评估的制度。性教育作为一门特殊的教育课程，必须要建立严格的督导制度，确保性教育有法可依、违法后有法可循，也能更好的促进各个小学性教育课程的开展与实施，确保让学生真正接受性教育的权利。各个学校应该积极配合，确保性教育教学顺利、规范的开展，对于不重视、不规范开展性教育的学校、教师必须严肃处理，限期改正。同时，也希望尽快出台国家层面的有关性教育的法规或条例，并完善相应的监督机制，促进小学性教育课程得到很好的执行和落实，促进小学生全面、健康、和谐发展。

参考文献

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作者简介：蒋安慧（1993.02- ），女，汉族，湖北宜昌人，赣南师范大学硕士研究生，研究方向：小学教育。