巧设情境，优化初中英语教学

王春侠

【摘要】情境是课堂教学中英语教师常用的一种教学手段，对于激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性有着重要的作用。因此，教师要结合教学内容，整合一切教学资源，巧设情境，优化初中英语教学，提高初中英语教学的实效性。

【关键词】初中英语  情境教学  优化教学

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）02-0119-02

一、运用多媒体创设直观情境，激发兴趣。

传统英语教学的三部曲：粉笔、黑板、课本。这样的教学手段占据了英语教学的主导地位，教师独霸课堂，向学生不断的灌输各种英语知识;学生被动接受，在昏昏欲睡中不知所讲。这样的课堂教学，不仅让学生觉得枯燥、沉闷，还无法演绎英语的多姿多彩。随着科学技术的迅猛发展，信息技术被广泛地应用于课堂教学中，其中多媒体与初中英语的有效融合，可以通过其灯光、图画、声音等手段，刺激学生的各感官系统，激发他们的学习兴趣。带给学生耳目一新的感觉、全新的体验，从而变学生的被动接受为主动探究，优化教学过程。因此，教师要深入研究初中英语教材，找到两者的结合点，并以此为基础，创设直观情境。

如教学人教版八年级上册Unit 8 《How do you make a banana milk shake》，这单元的话题是学习询问和描述一种食物的制作过程。在教学“make a banana milk shake”这一环节时，教师先运用多媒体为学生出示制作奶昔所需工具和物品。“Three bananas， fruit knife”等。接着，用实物图展示制作的过程，学生用英语描述出来。如第一步显示的是剥开的香蕉，学生看着这幅图画就可以这样描述：First：peel the banana。以此类推，学生依次用“cut up，put in…”等动词短语以及祈使句描述事物的先后顺序，有效的实现语言教学目标，开阔学生眼界，帮助他们了解西方文化的饮食文化，收到良好的教学效果。

英语是一门丰富的语言学科，其内容紧贴学生的生活实际，例如问路、上学方式、兴趣爱好等。还有一些中西文化的差异等，这些内容生动有趣、富有生活气息。教学时，教师要充分运用多媒体课件，为学生创设真实的、直观的情境，激发学生的兴趣，增强教学的趣味性，让学生在兴致盎然中学习英语，并乐学、善学，从而提高教学效率。

二、分角色扮演游戏情境，增强体验。

对话是英语教学的主要内容，也是学生认识新词汇、学习语法的重要途径。传统的对话教学，教师单纯的以传授知识为主，习惯引导学生挖掘对话中蕴含的英语知识，这样的教学虽然有助于学生对词汇、语法知识的学习，但由于脱离场景的理论教学，学生不会实际运用。因此，新课改背景下，教师要创新对话教学，通过组织学生分角色扮演，创设游戏情境，还原真实的情境，让学生亲身体会英语语法的应用，提高他们的应用能力。

如教学人教版八年级英语上册Unit 9《Can you come to my party？》，本文主要是让学生学会怎样提出邀请、接受邀请和拒绝邀请并说明理由。围绕这一教学目标，教师组织学生以小组为单位，分角色演绎情境，其中一人扮演邀请者，向好朋友发出邀请：“Can you come to my party？”其余小组成员扮演“被邀请者”，对于邀请，有接受并回答“Sure. I？蒺d love to go.”;也有拒绝邀请的并说出理由的：“No， I can？蒺t. I have to prepare for the exam/I must go to the doctor.”完美的与教学目标接轨，让学生掌握语法知识、提高语言表达能力的同时，还学会人际交往的基本常识，增强交际能力，发展学生的综合素养，收到事半功倍的教学效果。

当然，除以上两种情境外，教师还可以创设问题、生活、故事等各种各样的情境，但无论哪一种情境，都要紧扣教学目标，以发展学生的语言技能为宗旨，创设情境，真正发挥情境在初中英语教學中的作用，提高知识的输出效果，调动学生的学习积极性。

总之，在初中英语教学中，运用情境教学，教师要以新课程标准为指导、以新课改理念为依托、以英语语言的基本规律为原则、以学生为主体、教师为主导，根据教学内容，创设有效情境，优化英语教学，不断提高初中英语的教学质量，发展学生的语言素养。

参考文献：

[1]李梨.情境教学法在初中英语语法教学中的应用——以人教版新目标Go for it七年级教材为例[J].教育实践与研究（B）. 2016（12）

[2]沈波.丰富情境 灵动语法——探讨如何在初中英语语法教学中应用情境教学[J].校园英语. 2017（24）