构建中职数学高效课堂的教学策略

严生辉

[摘           要]  为中职数学建立高效课堂，其关键还在于做到把握高效课堂教学特征，强调教学策略多元化实施。简单剖析当前中职数学的具体教学现状，从学生、教师、教材三大方面发现问题。特别研究中职数学高效课堂教学特征，并从多个方面提出中职数学高效课堂教学策略。

[关    键   词]  高效课堂;中职数学;教学策略;游戏教学;“教学做合一”

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2020）15-0094-02

伴随新课程改革的不断深入推进，中职学校在公共基础课教学方面也逐渐加以重视，尝试引入多种教学方法、模式，希望构建高效课堂，优化教学策略，丰富教学体验内容，转变教学观念。具体来说，就是要从学生、教师、教材层面深入研究，准确把握中职数学高效课堂构建特征，提出中职数学高效课堂教学策略。

一、中职数学的教学现状

中职数学在日常的课堂教学实施方面普遍存在这样或那样的复杂问题，主要是从学生、教师、教材三个角度展开分析。

（一）学生角度

当前中职生普遍存在学习数学积极性、兴趣不高的厌学现状，这是因为他们自中小学以来就没有形成良好的数学学习习惯与学习思维，在学习过程中往往呈现出怯懦、不自然、得过且过的一面，甚至对于某些学生而言，能不学就不学，造成自信不足。究其根本，与中职学校招收的生源基础密切相关。在我国，许多学生因为考不上普通高中，选择进中职学校学习技能，专门深造一门技能为以后求生所用，而这类中职学校对学生的公共基础课教育是不够重视的，所以中职生在入学后更会出现学习目的不明确、心理恐惧等问题。

（二）教师角度

中职学生基础差、底子薄，导致部分中职数学教师在教学活动中无法做到有的放矢，不能有效地做到因材施教。不仅如此，过多的“填鸭式”“一言堂”，教师完全主导、学生被动接受的教学模式也让学生产生了严重的厌恶和抵触心理，彻底丧失了学好数学课的兴趣，不利于学科教学活动的有效实施。

（三）教材角度

目前的中职学校数学教材是同步普通高中的，而实际上中职教育与普通教育有很大区别，后者仅仅单纯围绕学生的学科教育展开教学设计，所以教材内容相对纯粹，除数学知识以外没有关联任何专业学科。但中职学校就需要做到教学中数学关联专业，保证数学知识能够服务于专业课程，建立学生数学课程与专业课程之间的有效关联，实现理实一体化。显而易见，当前的中职学校所用教材还无法做到这一点。同时，中職学校数学教材的知识难度没有降低，或者说难度降低幅度不够，依然与中职生实际存在较大差别，必须从长计议[1]。

二、中职数学高效课堂的特征

中职数学高效课堂的构建需要诸多元素配合，且高效课堂的创建者也必须了解数学课堂教学特征，具体如下。

（一）以学生的终身发展为目标

中职数学应该为学生专业发展服务，强调数学学科与学生专业之间的关联，进而为他们确立终身发展的远大目标。当前中职学校在人才培养过程中特别注重人才培养方案，坚持以人为本，鼓励学生全面可持续发展，并同时完成对学生知识内容、能力、素质协调发展与综合水平的提升过程，建立注重创新教育、素质教育相结合的课程教学体系。从另一方面讲，终身发展目标代表了学生所学中职数学内容能够与学生专业知识终生联系起来，并实现对数学知识的创新拓展，满足学生专业发展需求，增大数学实践课程的应用比例，在实践中提升数学学习的主动性与积极性，建立一套弹性的创新学分机制，确保学生能够在相对自由、开放的教学空间中游刃有余地学好数学知识，并学以致用。

（二）以多元的学习方式为媒介

传统数学课程中教师所采用的教法单一、教学内容枯燥乏味、教学方法也存在诸多不合理之处，这不但不能吸引学生学习数学，反而会导致学生对数学学习丧失兴趣。所以构建高效课堂的关键就要求教师思考如何建立多元化的学习方式，并引导学生积极参与进来，如提倡游戏、“教学做合一”、项目合作学习、任务驱动合作学习等模式，都能有效提高中职数学课堂教学效率，帮助学生深度学习数学并有所收获，这对中职生健康成长而言至关重要。

（三）以和谐的课堂氛围为依托

传统中职数学课堂氛围营造不佳。这是因为中职数学教学模式相对枯燥乏味，教师从头到尾在讲解，最终目的是为了完成教学任务，对学生的学习诉求基本没有回应。一些固定的教学模式对课堂教学效果的影响不大，如果教师不能思考并采用多种教学方法组织开展教学过程，那么课堂氛围烘托就无从谈起，学生还会陷入相对被动的数学学习怪圈中，甚至自暴自弃。因此，营造和谐的课堂氛围对于构建高效课堂至关重要。

（四）以严谨的教学组织为保障

严格来讲，传统中职数学教学组织形式是不够严谨的，教师没有采用科学的教学组织方法为教学进程作保障，也没有针对学生的课上课下问题安排答疑时间，整个教学过程仅仅遵照教材内容推进，毫无教学生动性可言。这种刻板的教学节奏无法形成科学良好的教学组织，无法针对学生数学问题分析能力与数学逻辑推理能力的提升给出有效应对。换言之，教师的教学组织能力相对偏弱且教学理念相对陈旧，无法适应当前中职学校人才的公共基础课层面培养需求。

总而言之，目前中职生对数学的学习是缺乏兴趣的，而教师与教材方面更缺乏有效解决对策，许多问题难以较好解决，学生对数学学科产生抵触与畏惧心理在所难免[2]。

三、中职数学高效课堂的教学策略

中职数学高效课堂的建立并非一蹴而就，它需要教师、学生等多方共同努力，教材也应做相应调整，丰富教学内容与教学策略应用路径，更多从教学方法、教学活动、师生关系层面优化数学教学策略，例如可采用“游戏式”“教学做合一”等教学模式，为建立中职数学高效课堂教学策略体系夯实基础。

（一）善用生活化的教学方法

生活化教学模式是目前我国教育领域中比较常用的，它能够为学生建立高效课堂，优化教学策略。在教学中，教师可尝试为学生创设生活化问题情景，引领学生自然走入情景中并形成认知矛盾，拉近数学思维与学生学习思维距离，引发学生对现象背后数学逻辑的思考与联想，让学生带着学习内容质疑主体知识的学习过程，加深学生对数学知识的理解程度。

如在“一元二次不等式的解法”一课教学引例中，教师引导学生通过生活中常见的“销售和利润问题”展开探究讨论，让学生学习理解在销售情境中掌握运用一元二次不等式解决各种交易问题。如教师给出了一道例题如下：“某城市针对蔬菜每日销售量w（千克）与销售价格x（元/千克）进行了分析。”这里教师给出了两者之间的关系w=-x+80。在关系式中，80代表蔬菜的进货价为0.8元/千克，假设蔬菜的每日销售利润为y（元），尝试求出y与x之间的函数关系式;为使蔬菜销售利润不少于160元，求蔬菜销售单价的范围？

这道题目的关键就在于成功创设了生活化情境，实现了对学生学习探究能力、学习兴趣的同时激发。部分善于提问的学生会问到“x、y、w这3个变量之间关系是怎样的？”为了回答学生问题，教师直接引导学生深入学习，并为学生总结出利润的计算公式：利润=（销售单价-进价）×销量。结合上述关系式写出新关系式y=（x-0.8）w，代入关系式w=-x+80，消除变量w，最后依题y≥160，得到一元二次不等式并提出问题：如何解这类不等式？在这一生活化数学问题中，将数学与生活巧妙结合起来，让学生懂得解决销售利润问题，深切体会到了生活味道，非常有价值。

（二）设计游戏化的教学活动

在中职数学教学过程中建立高效体系的另一策略就是積极开展游戏化教学活动，鼓励教师在做中教，学生在做中学。

如在“函数的奇偶性”知识点教学中，教师为学生展示了一组汽车标志的图片，有些学生由于了解汽车所以认识每一个车标，所以他们踊跃回答问题，并指出自己所认识的车标。而教师则利用PPT为学生演示了车标设计细节内容，告诉学生车标设计中大量用到了对称性理论。经过教师的讲解，学生也发现了这个问题。从这问题启发学习“函数的奇偶性”这一课核心知识点内容，创设探索情境，结合游戏式教学形式让学生指出哪些具有轴对称或中心对称属性的车标图案，并加以分析，最终导出“函数的奇偶性”相关知识点。该教学活动就是典型的提问并设计游戏引导学生做，在学生参与做的过程中引出知识点，达到寓教于乐的效果[3]。

（三）营造朋友般的师生关系

在教学中要充分发挥教师主导、学生主体的作用，师生平等，建立师生之间的朋辈关系，减少师生之间隔阂，有效提高课堂教学效率。同样采用到“教学做合一”理论，教师要在理论教学中引导学生总结奇函数与偶函数的概念，明确二者之间的区别。整个教学过程中学生都要参与讨论与探寻，建立良好的、朋友般的师生关系，与学生共同探究奇函数、偶函数的图像特点等问题，共同学习、共同进步、共同获得成果。

构建中职数学高效课堂的策略有很多，其关键在于教师一定要创新思路，合理把握中职数学教学的独有特征，并思考采用生活化教学方法、设计游戏化教学活动和实施“教学做合一”教学模式等，促使中职生更有兴趣、更有动力地学习数学知识，提高数学学习能力。

参考文献：

[1]余海香.浅谈中职预科班高效课堂的打造：以数学概念课为例[J].职业教育，2017，16（4）：64-65.

[2]闫志金.中职学校数学高效课堂的构建探究[J].成才之路，2019（34）：47-48.

[3]侯斌.新形势下职业中专数学高效课堂教学策略初探[J].文存阅刊，2019（18）：37.

编辑 武生智