成果导向专业人才培养方案设计与“三教”改革的探索

郑子苹

摘 要 本文主要探讨成果导向专业人才培养方案的制定及教师、教学、教材的改革。针对目前高校制定专业人才培养方案普遍存在的问题，提出在提高责任认识、遵照国家标准、严格制定过程、完善闭环机制等方面要做到贯彻落实国务院、教育部相关文件精神。在严格规范制定过程中，提出要程序化、高质量、细推敲，特别强调专业建设委员会在专业人才培养方案研制工作中的重要作用，要研究行业的需求、研究就业形势、研究课程开设、研究学生、研究教师等，以成果导向确定职业面向、培养目标、培养规格、课程设置、毕业要求等要素之间的关系。

关键词 成果导向 专业人才培养方案 教学改革 专业教学标准

Abstract This article mainly discusses the formulation of the results-oriented professional personnel training program and the reform of teachers， teaching and teaching materials. In view of the existing problems in the development of professional personnel training programs in colleges and universities， it is proposed that the spirit of relevant documents of the State Council and the Ministry of Education should be implemented in such areas as raising awareness of responsibilities， complying with national standards， strictly formulating processes， and improving closed-loop mechanisms. In the process of formulating strict norms， we have put forward the need for procedural， high-quality and detailed work， and have emphasized the important role of the professional construction committees in the development of professional personnel training programs. It is necessary to study the needs of the industry， research the employment situation， research courses， research students， research teachers， etc.， and determine the relationship between the vocational orientation， training goals， training specifications， curriculum setting， and graduation requirements in terms of results. Professional curriculum should be adapted to the training objectives and training specifications.

Keywords outcome based education; professional development programme; teaching reform; professional teaching standards

專业人才培养方案是院校落实党和国家关于技术技能人才培养总体要求，是组织开展教学活动、安排教学任务的规范性文件，是实施专业人才培养和开展质量评价的基本依据。目前国内很多高校在制定人才培养方案时没有严格按照专业人才培养方案制定的程序进行研制，所执行的人才培养方案是否能够经得起社会的检验是有质疑的。在制定专业人才培养方案时普遍存在调研分析不到位、关键要素之间逻辑关系不够精确、课程设置不够合理、缺乏持续改进的机制等问题。

2019年教育部印发《关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》（教职成〔2019〕13号），各级教育行政部门高度重视专业人才培养方案制定工作，贯彻落实《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十九大精神为红线，以落实立德树人根本任务，坚持面向市场、服务发展、促进就业的办学方向，健全德技并修、工学结合育人机制，构建德、智、体、美、劳全面发展的人才培养体系，突出职业教育的类型特点，深化产教融合、校企合作，推进教师、教材、教法改革，规范人才培养全过程为主线，加快培养复合型技术技能人才。本文结合实际工作经验探讨研制成果导向专业人才培养方法，推动三教改革。

1 成果导向设计专业人才培养方案的要点

以成果导向设计专业人才培养方案，首先要明确学生毕业时需达到的毕业标准，即行业企业需要人才达到什么样的标准，这就是一直倡导“产教融合、校企合作”的原因，要明确为谁培养什么样的人，有的放矢，才能设计出一个“如何培养”的方案，所培养的人才在工作岗位上才能用得上、用得好。如何做好这个设计工作，概括来说可以梳理以下几点：

（1）提高责任认识。学校要有相对完善的管理机制，有健全的管理制度及配套措施。校院两级教学管理部门要做好分工，明确部门及人员在方案制定中的角色和职责，专业负责人和基层教研室在方案制定中的重要作用要充分发挥。全校达成共识：专业人才培养方案是学校内涵建设的重要组成部分，并不是几个人或几个部门的事，而是学校的事情，党政领导要齐抓共管。

（2）遵照国家标准。教育部2016年组织修（制）订《高等职业学校专业教学标准》，2019年发布了首批347项高等职业学校专业教学标准，明确了各专业的职业面向、培养目标、培养规格、课程设置、教学基本条件、质量保障等方面的最基本要求。要求学校在制定专业人才培养方案过程中必须对照教育部颁发的专业教学标准，其中职业面向、培养目标原则上不变，学校根据行业企业的具体需求，可在主要岗位群或技术领域部分做适当的增加;培养规格要谨慎修改，其条目及表述原则上不变，确实因为区域与产业因素可以增加。

（3）严格制定过程。要严格规范组织制定修订培养方案过程的每个环节，程序化、高质量、细推敲，以下几点做个探讨。

①专业建设委员会要承担专业人才培养方案研制工作，组织开展充分调研分析，含研究行业的需求、就业形势、课程设置、学生、教师等。产业调研包括产业规模及发展趋势、企业及其运行模式等;研究就业形势要深入劳动力市场，外部与内部劳动市场、正式与非正式劳动市场;研究从业者来源途径、收入水平与生涯发展机会等;研究岗位人才需求，含从业人员学历结构、技术技能人才的定位及工作范围等。所邀请参与论证的人员应包括行业企业人员、专人教师、科研人员、学生、毕业生，以成果导向确定职业面向、培养目标、培养规格、课程设置、毕业要求等要素之间的关系。

②研究制定专业人才培养方案实际上是专业课程体系开发与改革的工作，人才培养方案最终体现在课程的设置上，课程是德、智、体、美、劳的载体，决定人才培养是否能够达到预定的目标。因此，课程设置要与培养目标和培养规格相适应，要注重基于工作过程进行分析，在分析的过程中要能够形成直观体现课程与培养的知识、能力、素质之间的关系——课程的能力矩阵，课程的前驱后继支撑关系要清晰明了——专业课程地图，形成可执行的课程教学计划进程表。

③参与1+x证书试点工作的专业，在人才培养方案制定过程中，需将职业技能等级标准的有关内容及要求有机融入专业课程，体现职业岗位能力要求，反映职业活动和个人职业生涯发展所需要的综合职业能力，全面涵盖专业知识、职业素养和技能操作。

④职业院校专业人才培养方案要明确专业人才培养方案实施保障条件，包括承担课程的教师条件要求、教学设施设备要求、教学资源要求、教学方法、学生学习评价方式方法要求、质量管理等。实施保障条件应是由课程设置研究确定，而非根据已有条件编写。为准确把握实施保障条件，需在前期研讨基础上分析每一门课程对应的条件。

（4）完善閉环机制。建立完善人才培养方案实施评价与反馈机制，包括用人单位反馈机制、师生反馈机制、毕业生反馈机制、教研室整改落实机制等，在教学内容、教材选用、教学方法创新、制度建设等方面进行评价，形成闭环，对人才培养效果及时反思，并作为专业人才培养目标做精准判断的依据，保障专业人才培养方案持续改进。

2 推动职业教育“三教”改革

“三教”改革指教师、教材、教学的改革。推进三教改革的核心目的是促进学生的发展，提高人才培养的质量。如何实现推动三教改革？理论与实践的经验总结得到以下几个方面路径措施。

（1）师资队伍方面。职业院校的师资和学术性高校的师资有明显的不同，教师一定要具备相关专业实践背景，即“双师素质”。职业院校要加强“双师型”师资队伍建设，首要健全“双师型”师资队伍建设的相关机制，聘任条件和薪资待遇要体现职业性，聘用教师的方式灵活多样，不拘泥于长聘，可采取内培外引、专兼结合、长聘短聘等多种方式。与企业紧密合作包括师资队伍的共建共用，鼓励教师积极参与到产教融合、校企合作中，培养学生的同时提升教师个人能力。

（2）教学改革方面。要发挥教研室的作用，教研室组织教师学习专业人才培养方案，集中研讨制定课程教学标准，紧紧围绕课程所支撑的知识、能力、素质的培养目标确定课程教学内容、学时分配、教学方法、教学手段等，确保每门课程的教学标准都与专业人才培养方案中设置的课程一致。对于纯理论课、理实一体化课、纯实践课的不同进行分类管理，明确教师资质、课程教学、课程考核等方面的要求，加大理实一体化课程建设的力度。教师设计教学过程要严格依照课程标准，并结合学情分析确定学期授课计划，保证逻辑相关性。教师教学要借助信息化教学手段，积极开发颗粒化教学资源，鼓励教师在课前、课中、课后采用信息化教学手段与学生进行互动教学，课后辅导教学是教学的一个重要的环节，在很多院校这个环节没有给予足够的重视，学校要出台相关的管理机制避免教学管理环节出现盲区。

（3）教材改革方面。学校要出台教材建设管理机制，鼓励教师积极参与研究教材、自编教材，鼓励教学改革相关项目同时编写新型活页式教材、工作手册式教材，将教学研究的成果最终以教材形式呈现，配套各类教学资源，理实结合，促进学生自主学习，提高学生素质、知识、能力。

人才培养的实施是一个复杂的过程，不管是专业人才培养方案还是三教改革，不做深入的研究探索，很难真正提高专业人才培养质量，新时代对职业教育人才提出了更高更迫切的需求，要贯彻落实到具体的行动中，教育行政部门、学校、教学基础单位、教师等都要深入学习，都要做好研究工作，以成果导向设计每个教学环节。

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