“互联网金融营销”课程思政教育案例探讨

【摘 要】 思想政治教育融入到平时的理论知识教育是近年的改革新趋势，将思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人成为教学新目标。本文对“互联网金融营销”课程的思政建设路径进行了分析探讨，并给出将课程知识点与思政有机结合的实例供参考。

【关键词】 “互联网金融营销”课程 思政教育 有效路径

一、研究背景与研究意义

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上就明确指出，要将思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。如何以课程为载体，将课程与思政内容紧密结合，进成为高校教育工作者的行动指南。本文以“互联网金融营销”课程为例，探索互联网金融类专业课程思政建设的有效路径，以提升专业课程的育人效果。

二、“互联网金融营销”课程分析

“互联网金融营销”是以互联网络为基础，利用数字化的信息及金融网络媒体的交互性和来辅助营销目标实现的一种新型的市场营销类学科。互联网金融营销模式涵盖范围很广，包括银行、保险、证券等。通过该门课程的学习，学生将学习与互联网相关的营销新技术、方法和技能，进而有效以种种创新方式帮助企业提升在网络渠道的竞争力。在讲授课程过程中，可以将近年来发生的与互联网金融营销相关的案例融入课堂中，在讲解真实案例的同时，找到切入点，融入科学精神，教导学生正确的营销理念与方式，引导学生树立正确的价值观念，培养学生的社会责任感与使命感。

三、“互联网金融营销”课程思政建设的有效路径

课程思政的建设可从教学内容、教学方法、考核评价等方面着手，目的在于提高课堂教学水平和人才培养质量。 主要内容如下：

1）完善教学大纲。 目前教学大纲主要是教材内容为主。进行思政课程建设时，应将认真严谨的职业精神融入现有的大纲中， 把社会主义核心价值观结合到相应的互联网营销案例中，尽量将每一个思政元素都能合理融入专业课程内容。

2）改革教案教法。 当前的教案与教法，难以适用于加入思政元素的课程体系。应该将更新后加入了思政元素的教学内容，与原有的教学框架体系巧妙合二为一，将互联网金融营销课程讲授的营销案例与我国思想政治相关的内容有机结合起来，在进行教材内容讲授的同时融入容易被学生接收、贴近学生生活的思想政治教育，潜移默化影响学生。

3）重建考核评价体系。 在互联网金融营销考试中增加部分主观试题，内容可涉及包括国家相关政策、国内国外最新时事等，从而考核学生对理论知识的灵活掌握及思政问题的理解。在互联网金额营销日常课程中，也可赋予更多分数在日常的思政话题的讨论中，同时考核集体意识、合作精神。

四、“互联网金融营销”课程思政教育案例概述

本次课程涉及的思政教育是结合“互联网金融口碑营销”一章的内容进行的，在讲解互联网营销的同时，融入道德层面的思政教育内容。在本章中，将河南牧业经济学院14級饲料与动物营养专业大二学生校园贷无力尝还，最终在青岛跳楼自杀案例引入课堂中，培养学生的营销操守和道德。该同学涉入校园贷是因为赌球。他称自己在2015年1月份在网上接触足彩，最多一次，曾经赢了7000元，非但没有罢手，反而越陷越深，最后他在“代理”的“引导”下迷上了境外赌球。赌博有赢有亏，在亏钱时，他想到借助贷款的方式借钱，进入赌场再把钱赚回来。借钱时容易，还钱时才知道可怕-这位同学在P2P网贷平台上借款众多，利滚利导致金额越来越大。当他已经掏空家里所有积蓄，甚至非法假借同班同学的身份信息在平台继续借款，都还未能填完自己的窟窿后，他收到了来自平台方催债者的进一步威胁：告知周边人让他声名狼藉。一步步的紧逼施压，越陷越深却无法自拔，让他走向轻身这条绝路。

进一步剖析案例时，可从对不良“校园贷”危害认知方面进行思政教育。从行业角度出发，应呼吁互联网金融相关从业者加强放贷的审核管理，提高责任意识，培养良好且可循环的贷款环境。而作为“互联网金融”专业的学生，未来从事的行业很可能涉及到此类信贷公司，因而在校内加强该专业学生的思想政治教育，从长远来看，该行业的整体责任感或将有所提高，缺乏对申请人贷款资质审核的情况或将改善。我国法律做出过明确规定，年利率在24%以内，法院给予保护;年利率在24%-36%之间，借款人有权拒绝还款;年利率超过36%，合同无效。总而言之，年还款利率超过24%的，就是我们俗称的高利贷，如果某互联网金融公司的贷款年利率已经超过24%，那么这种公司的贷款不受法律保护。该专业学生未来择业时，需要认真了解公司的运作流程，贷款条件再做决定，避免自己成为不良贷款公司的帮手。从消费者角度出发，应推崇正确消费观，切勿盲目拜金和攀比。部分大学生缺乏自控能力，难以做到真实评估自己的可支配收入水平与消费水平，或者明知可支配收入无法匹配预期消费水平，但被盲目攀比、拜金主义等冲昏头脑，不负责任选择了信用贷款来满足自身消费需求。大学时期是人生中既有依赖性又有独立性的特殊阶段，此时的大学生，一是因为脱离管教，开始突显个性并且崇尚自由;二是独立支配生活费，有强烈的自主消费愿望，但由于大学生思想尚不成熟，再加之商品五花八门的广告宣传，内外夹击，部分学生无法跳出商品网编织的“意义圈套”，无法冷静审视商品的使用价值本身是否与自己的真实需要相契合，进而盲目冲动地进行消费。

【参考文献】

[1] 肖萍，《金融时间序列分析》实施课程思政教学的探索，机电教育创新，2020年1月上

[2] 李雪琴，“财务会计”课程思政教育案例探讨 ——基于上海立信会计金融学院思政课程案例，新会计（月刊）2018 年第 11 期（总 119 期）

[3] 蔡美珠，互联网金融背景下大学生“校园贷”的风险防范与教育引导，太原城市职业技术学院学报，2019年第2期

作者简介：袁小雅（1993.12-）女，学历：硕士研究生，助教，单位：四川邮电职业技术学院，研究方向：互联网金融