珠心算与小学数学的教学融合

王海风 张文俊

摘要：在我国数学历史的进程中，珠心算担任着非常重要的角色，在我们的日常生活中也常常会用到珠心算。而在小学数学中，随着课程的改革，珠心算的申遗成功，珠心算开始推广普及，倡导珠心算与数学融合教学，不仅能够加快学生算数的速度，还能够在一定程度上提高数学课堂教学效率，锻炼学生数学逻辑思维能力。本文将重点阐述如何在小学数学教学中融合珠心算教学。

关键词：珠心算教学;小学数学;教学方式;融合

珠心算是有被称为我国古代“五大发明之一”，由此可见珠心算在我国历史上的重要性，随着新课改革、素质教学的深入改革发展，小学教育明确提出对珠心算教学的要求。因此，小学数学教师应重视珠心算的教学，在小学数学中结合珠心算进行教学，提高学生学习效率。在进行珠心算的教学中，教师要注意将珠心算和其中的数学知识融为一体，引导学生从珠心算中提炼出“加法中有减法，减法中有加法”的数学思维模式，提高计算效率。

针对学情，合理安排教学

学生学习珠心算需要一定的数学基础，如果教师在教学珠心算之前没有带领学生打下坚固基础，那么学生在学习珠心算的过程中不可避免的会出现一系列问题，就像建筑楼房一样，只有将地基打牢固，才能更上一层楼。因此，教师要先了解小学数学中与珠心算相关的教材内容，其中选择一些较为简单的单元内容作为教学珠心算的基础，从而使学生能够更容易接受珠心算。

例如，小学一年级数学教学中，在正式进行珠心算的学习之前，教师可以先带领学生学习苏教版数学一年级上册第一单元“认识10以内的数”，在学习本单元知识内容的过程中，教师在教导学生认识10以内的数字时，可以结合珠心算进行教学，让学生在算盘上面分别拨出1到10的数。这样不仅能够帮助学生学习本单元数学知识内容，还能够加深学生对10以内的数字的印象，使学生对算盘更加熟悉，从而对珠心算有一定的了解认识。在学生对数字基本认识熟悉后，教师可以开始教导学生进行简单的10以内的加减法运算，在进行运算的过程中，教师可以让学生运用算盘进行加法、减法以及比较大小，有意识地引导学生将珠心算作为帮助运算的学习工具，激发学生对珠心算的兴趣，有效提高往后珠心算的教学效率。

结合内容，提高珠心算效率

珠心算在小学数学中所占的比例并不大，教学课时相对于其他课程来说也比较少，因此，如何合理安排珠心算教学，将珠心算融合进其他教学内容对教师往后的教学效率非常重要。在学生对珠心算的学习有一定基础后，教师需要将珠心算和其他数学内容结合，锻炼学生数学逻辑思维能力，提高学生对待数学知识的应用能力，为学生往后的数学学习生涯打下基础。

例如，在教导学生口算时，教师可以在教学过程中融入珠心算的思维算法。学生运用珠心算进行加减法运算的核心是“加法中含有减法，减法中含有加法”，教师要让学生在珠心算中养成这种数学逻辑思维，再让学生进行口算练习来加深逻辑思维的熟练度，有效提高学生做题效率。100以内的加减法对小学生数学学习非常重要，教师引导学生将珠心算的逻辑思维运用到做其他练习题的过程中，能够很好地锻炼学生的逻辑思维。例如，做习题4+1=5时，学生一般的数学思维属于顺向思维，4加1直接算出来等于5，而在珠心算的计算过程中，教师不仅要教导学生的顺向思维，还要注重对学生逆向思维的培养，可以要求学生想1=5-4的满5加+1=+5-4的方法来进行计算，如果学生觉得较难理解，可以让学生通过拨算盘来感受满5加的拨珠方法。将珠心算和其他数学知识融为一体，可以进一步锻炼学生逻辑思维能力，为往后的数学学习打下坚实基础，培养学生分析能力，提高做题效率。

举一反三，拓展学生思维

在小学数学中，教师的任务不仅仅是教导学生学会数学教材上的知识内容，还要重视学生数学思维的发展。教导学生应用珠心算进行教学，能够有效提高学生数学思维，使学生大脑更加灵活。

例如，在教导学生学习加减法的教学中，教师要教导学生学会“湊十法”“破十法”，例如计算8+3，教师要逐步引导学生：8加几等于10呢？从3里面拿出几个给8能够凑出10呢？3还剩下几个呢？教导学生学会8+3，让学生自己举一反三，学会8+4、9+4等一系列同类型的计算题，有效培养学生数学逻辑思维能力。面对不同的计算题，不同学生选择拨珠的方式不同，在学生对使用算盘熟悉后，本身具有一定的珠心算法逻辑思维，教师可以开始逐渐引导学生不用算盘，而是在大脑中模拟珠心算的算法进行口算练习，在日常生活中也可以运用珠心算解决问题。

珠心算是数学教学内容中的一部分，数学教师在进行珠心算的教学时，切记不能将珠心算和其他数学知识分开教学，要将它们看成一个整体。在教学过程中要有意识地锻炼学生的数学逻辑思维能力，通过珠心算的数学思维来加快学生计算的速度，提高学生学习数学的效率。让学生不只是学会数学知识以及珠心算的计算方式，还要学会珠心算中的思考模式和逻辑思维，提高学生的数学思维能力。

（作者单位：江苏省扬州市邗江区运西小学）