和谐班级应善于改造“短板”

严春凤

一个班级，是由几十名学生组成的，正如一只木桶是由若干木板组成的一样。组成木桶的木板有长有短，组成班级的学生也有“长”有“短”。而木桶的最大存水量取决于最短的那块木板，所以要建立一个良好的班集体，达到整体优化的目的，就必须把班级中的“短板”改变成“长板”，从而使班级这个“木桶”的“存水量”达到最大值。但是每个学生的家庭环境、先天因素与自身努力程度都不一样，因而他们的思想状况、学习成绩及性格爱好等也不一样。只有充分认识学生的“长”与 “短”，寻找并欣赏他们身上的每个闪光点，才能做到 “对症下药”，努力为他们创设可以体现其自身价值的机会。

找亮点，多鼓励

莎士比亚说：“赞美是照在人心灵上的阳光。”人人都渴望得到赞美，对于各个方面都还处于形成阶段的学生来说，这种渴望就更加强烈。真诚的赞美是不断奋进的动力，它能帮助学生找回自信，樹立信心。在教书育人中，笔者时刻要求自己用爱心去教育学生，努力怀着一颗接纳的心去挖掘学生身上的每一个闪光点。

我们班级中有位男生，非常聪明，但自由散漫，学习成绩停滞不前，每次周末作业完成总有欠缺。一天，学生向我报告，他又少做了练习册。面对屡教不改的现象，我不由得怒火升起，想狠很地责骂他一通，但我忍耐住了。以往的教育方法没效果，或许换种方法试试会有意想不到的效果。我结合前天的小作文情况入手：“还记得老师在你小作文本上写的评语吗？”他说记得。（能记得说明他还是挺在意老师的评价）“老师很高兴看到你的点滴进步，从日记中可以看得出你一直在不断努力。这说明你是个想上进的好学生。如果你坚持努力做好，你完全可以像某某同学那样，经常受到老师的表扬、同学的称赞。老师对你有信心。”我一边说一边观察他的反应，起先他有些疑惑，看到我肯定的眼神，脸有些红又有一丝兴奋。“老师期待你更大的进步，不会让老师失望吧？”他使劲点点头。后来事实也证明对他的确有作用，虽然效果不是太明显，但他已经慢慢在改变他的不足之处了。

又如，我班的另一男同学，在家无人能管，在班级里经常惹事生非。当学生一次又次状告到我这儿时，心里的那股火怎么也难以压制。有时，我怒气冲冲的把他叫进办公室，准备好好训斥他一番。可当看到他那张充满童稚的可爱的脸庞时，我不禁又为自己的冲动而感到惭愧。这毕竟才是一个三年级的孩子啊，纯洁地就像一张白纸。更多的应该是得到老师对他的教育而不是谴责和惩罚。于是，我压住心头的怒火，想想他平常的表现，看能不能找到一点闪光点，以此为切入口。因为我相信，无论什么样的学生都喜欢听到老师的表扬而不是批评。当我表扬他劳动积极，是个勤劳的听老师话的孩子时，他有点惊讶，但是我发现他的嘴角闪过一丝笑意，虽然动作很小，但也证明了老师的表扬让他很开心。在接下来的日子里，虽然他的顽劣一时难以训改，好坏时常反反复复，我的耐心也一再经受着考验，但用心去发现，他的确有了改变。原本上课难以坐安的他开始认真听课了，哪怕有时只能维持几分钟;原本脏乱的作业开始有一点工整;原本读书声音小甚至只是张张嘴的他开始认真读书了，尽管有时读的不熟练……对于他的点滴进步，我及时在同学面前表扬。经过一个学期的反复训练、教育，他已经有了很大的改变，再也没有同学告他的状了。

从他们身上，让我感受到了赞赏的魅力，尝到了成功的愉悦。也许不同的学生需要不同的评价态度。所以在平时的教育教学工作中，常常要学会给那些管不住自己的孩子一个正确的评价观。

关心是爱的雨露

高尔基曾说：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”冰心也曾经说过：“爱是教育的基础，是老师教育的源泉，有爱便有了一切。”

我既是一位班主任，也是一位语文教师。对于语言的学习，课堂上能大胆开口，提高口语表达能力是很重要的。我们班上有几个女孩子平时整日不愿意说话，上课永远是双唇紧闭，成绩也不是很理想，课下也和其他孩子不甚合群，这令我十分担忧。于是，在课堂上提问时，我时刻注意她们，会时不时的叫她们来回答问题。有时候当回答错误，班上有些同学会笑，我告诉她们：这并不是你们做的不好同学故意笑话你，只是他们有些不好的习惯，是无心的，用不着害怕。说错不要紧，只要你肯大胆说出来，老师和同学都会鼓励你的。同时，我也告诉班里的同学，在别人身处困境、需要支持和鼓励的时候，我们都不应该吝啬自己的掌声。就这样，在大家的共同努力下，她们的习惯明显的改变了，上课能大胆举手发言，有条理的说出自己的见解，课后也能经常阅读背诵，不仅学习成绩有明显提高，连写作也相应得到提高。

结束语

构建一个和谐的班级阵地，教师不仅是学生学习上的老师，更应该是学生日常生活中的朋友。每个人都有自己的长处短处，有着特殊的天赋和素质。因此，对于班级中存在的“短板”，要用心去挖掘他们身上潜在的积极因素，抓住他们身上的亮点，不失时机把他们改造成有用的“长板”，让他们也体验到成功的快乐。

（作者单位：江苏省苏州市吴中区临湖第一中心小学）