合作学习教学法在中学体育教学中的实践应用研究

葛碧茹

摘  要：随着健康问题的日益严重，社会上掀起一场全民健身的运动。中学生是养成良好健身习惯的重要时期，所以，中学体育的教学质量成为社会关注的焦点。合作学习就是在老师的参与和指导下，在小组教学过程中为了公共的学习任务进行学习任务分工、互帮互助的教学方法。本文通过对合作学习教学法在中学体育教学应用的观察，首先介绍了合作学习在中学体育教学的意义，其次，介绍了合作学习在中学体育教学过程中出现的问题，最后，本文提出对中学体育教学的建议。

关键词：合作学习  中学体育教学  应用

中图分类号：G807                                  文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2020）03（b）-0114-02

我国对于合作学习教学方法的研究还处于初级阶段，对于能否落实合作学习，关键是学校老师对于合作学习教学方法的认识。合作学习注重学习模式的多样化，学习的方式以老师和学生经验共享为主。

1  合作学习在中学体育教学的重要意义

在中学体育教学中应用合作学习教学的方法具有非常重要的作用，第一，人类是群居动物，学生最终都会回到社会中，所以，学生必须要具备一定的人际交往能力。合作学习模式在体育教学中的应用有效提高学生的人际交往能力，对于学生快乐成长有深远的影响。第二，学生可以在体育教学中提高自己的整体素质。学生在合作学习中可以促进学生和学生、学生和老师的交流。学生在不经意之间增加学生体育锻炼的机会，提高学生的身体素质。第三，合作学习可以提高学生的技术水平，合作学习模式的应用让学生熟悉系统的体育教学框架，提高教学质量。第四，合作学习可以促进学生的心智的成熟，学生在合作、交流的过程中可以突破自我，对学生的心理健康作用明显。

2  合作学习在中学体育教学中出现的问题

2.1 学生参与的积极性不高

在合作学习教学方法中学生是教学的重点，学生的参与程度对中学体育教学质量至关重要。但是从学校体育课堂的真实数据发现在足球射门的技术教学中会出现一个比较奇特的现象，技术好的学生的理解能力和参与程度都比较强，但是那些动作僵硬、不正规的学生就表现得非常不如人意。在进行团队对抗比赛的时候，作者发现小组团队中一直有几个技术比较好的学生比较积极，但是其他学生对比赛、训练的态度就有很大的变化。这样就会造成足球技术差的学生在小组合作学习的体验感直线下降，远离合作学习的初衷，还会拉低学校的整体水平。

2.2 合作学习的比较形式化，不能产生实质的作用

中学体育小组的合作学习在学校会出现很多形式上的小组，但是在实际的小组合作过程中学生意见不一致，注意力很难集中，合作很难产生实质的效果，甚至还不如以前的随机组合。比如，在学生在学习足球课程中射门动作时，老师在介绍和示范原地射门的预备姿势和射门要领、身体的协调、脚部的准备动作、力度、方向等，老师在进行分解教学和介绍之后，让学生进行分小组独立练习，然后再让各小组进行对抗的演练，检查训练的效果。学生在每个小组进行的单独训练，每个学生都想当主力，都想成为小组的灵魂人物，有些同学甚至还想着数学老师布置的课后作业。

3  对于中学体育教学的建议

3.1 合理地划分学习小组

在中学体育教学开展合作学习的过程中，老师合理的划分学习小组是学生合作学习的重点。老师应该深入了解体育课堂的内容，并且对所有学生的真实情况进行了解。老师要注意建立小组的合理和均衡，老师要明白人少达不到学习效果，人多了会因为交流过多影响课堂效果。中学体育课堂一般都是5个人一个小组。老师在划分小组的时候应该充分考虑每个学生的学习能力、身体素质和每个学生的差异，这样可以形成优势互补。学生在小组中会更有团队精神、自信心和执行力。另外，老师要不定期的对小组的角色进行调整，让每个学生都有机会扮演不同角色的机会，进而让每个学生的综合素质得到提升。

3.2 老师在教学的过程中激发学生的兴趣

老师要根据教材内容创建良好的学习环境、激发学生的兴趣爱好，让学生积极主动地参与到学习活动中。老师可以利用世界杯、亚运会、NBA等学生关心的体育赛事唤起学生的兴趣和欲望，以及产生合作学习的原动力。在集体的体育教学活动中，学生合作学习的机会应该每个人都会出现。比如，足球运动中传球，传球应该把球传到位，接球的人也应该出现在球出现的位置，只有双方共同努力才能发挥最大的效果。老师在学生小组对抗的时候根据学生的表现评价出最佳后卫、最佳前锋等。学生在小组对抗中认识到只有小组的每个成员共同努力才能让小组取得好成绩。这样学生在对抗的过程中不仅熟悉体育技能，而且还学会团队合作。

3.3 创建良好的合作学习的环境

合作学习教学法的互动不是传统的老师和学生的定向交流，而是老师和学生之间、学生和学生之间、小组和小组之間共同交流的结果。老师要对每个小组的训练进行必要的监督，对于学生在训练中出现的问题进行及时的解决。比如，有的学生在训练的时候会有不同的观点，有的学生在训练的时候和其他同学不够友好，有的同学没有足够的兴趣等，老师都要对他们进行具体的指导，教育他们怎样和同学交流。老师在进行每个阶段的训练之后要进行阶段总结。这样的目的就是让学生认识到自己的位置，激发学生的学习技能的欲望。老师也应该对于表现不好的学生进行及时的鼓励。学生和老师要逐渐适应以学生为主体的教学模式，老师在合作教学学习过程中注重自己身份的转变。

学校要让学生在更多自由的空间中完成合作任务和学习体育技能。在多种模式相互交流的合作学习中学生在小组中很容易形成战友的关系，学生的体育技能也会得到显著的提高，教学实施的课堂效果也会有意外的收获。学生在参与到小组的合作学习的过程中会伴随着学生的心理活动的变化。老师在正常指导的过程中应该让学生对于合作的具体规则、技巧有一定的理解，加强对于学生合作意识的培养。现代社会需要具有团队精神和良好沟通的人才，在小组的合作学习中培养学生的合作参与意识，老师让学生真正体验整个体育过程有助于学生的整体认同感，让学生的自主能力得到快速的发展。

4  结语

合作学习是学生自主学习的方法，学生可以自由合作的体育教学方法，它可以快速地促进学生个体的发展，可以养成学生的团队精神和责任感。经过十几年的发展，合作学习的教学方法可以为学生创造良好的环境，极大地激发学生的积极性和主动性，学生在体育教学中可以真正地体会到学习的快乐。在合作学习中老师和学生、学生和学生相互交流的新模式也广泛的传播。学生在新的环境中可以快速的发现问题、解决问题，并且养成独立思考的习惯。这样学生就可以在最短的时间内提高学生适应社会的能力，为学生的未来走好每一步。

参考文献

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