小组合作在小学数学教学中的应用

徐华庆

【摘  要】数学是科学性和逻辑性非常强的一门学科，在小学的基础学科中有着非常重要的地位。它的教学方法可以是多种多样的，本文主要说的是小组合作法的应用，是从运用这种教学法的目的以及如何运用它来进行教学展开论述。

【关键词】小组合作;小学数学;应用

一、小组合作法的教学目的

1.激发学生的主观能动性

小组合作，是我们在数学教学中常用的一种教学方法，也是学生比较喜爱的一种学习方式，简单地说就是教师根据教学要求，学生以小组为单位来学习，教师明确要求，学生在小组内学习比较灵活，可以互相讨论，最终找出问题的答案。举例来说，如果完成一个摆棒子计数的学习任务，有同学准备棒子，有同学操作，有同学提出设想，有同学帮助操作，有同学补充建议，有同学记录下来。小组的任务完成得好不好与每个学生的参与性和主观能动性有着很大的关系。在小组的合作中，每个学生都要发挥自己的特长，从而全身心投入到数学的学习当中去，在这种强烈具有团队意识的氛围的影响下，学生们都能积极参与，对课堂内容的学习有很大的帮助，学生主动学习、主动帮助同组学习较弱的学生，通过这样的教学方法充分调动了学生的主观能动性，让课堂的教学质量得到了很大的提高。

2.培养集体相互合作

教师在对学生进行分组的时候，要从多方面考虑学生的情况，一个小组里的同学们要相互补缺补差，同一小组中要有成绩优秀的，成绩中等的，成绩薄弱的，要有活跃的和文静的。这样的组合，学生们可以看到别人的长处，明白自己的不足，成绩优秀的可以帮助成绩薄弱的，活跃的同学可以带动文静的同学一起讨论。比如在小学数学小组合作中，计算非常好的同学可以把自己的计算方法教给大家，整理记录的同学可以教大家如何整理记录，空间想象力强的同学可以带动大家一起培养空间想象能力。这样通过同学们之间的相互合作，即使是再复杂的难题，他们也会想尽一切办法积极地去解决。这样的小组合作学习，学生们有集体荣誉感，明白相互合作可以让问题更简单。

二、数学课堂中如何运用小组合作教学法

1.情景模拟中的合作

为了让学生们在学习的过程中更加有“身临其境”的感受，教师可以想办法将我们的小组合作教学法和情境教学法结合起来，让学生们在精心安排的情境模拟下进行小组合作学习。例如“时、分、秒”是三年級上册第一单元中的教学内容，本单元的教学重难点集中在时、分、秒这三个计量单位的性质、特点和换算上。时间的表达方式和计算方法很重要，学生必须要理解掌握。教师在课堂上就可以加入情境演示，我们可以安排几个学生模拟“时间王国”的童话故事：在“时间王国”里有三个兄弟，也就是时针、分针和秒针，有一天他们国家遭遇敌国入侵，被黑暗势力打的分散了。这时出现了正义天使，正义天使帮助他们三人回忆起自己的过去，让他们想起自己的性质、特点和意义。他们在正义天使一步步的指引下慢慢又相聚在一起，再次成为童话王国里的计时工具。在这个教学过程中，参加表演的学生们要事先预习书中的相关知识内容。如模拟时针、分针还有秒针的同学需要记住各自所扮演的角色的性质、意义和特点，而扮演正义使者的同学需要在表演中复述时、分和秒是怎样相互配合来工作的，讲清他们又是怎样紧密配合来完成计时工作的。在这个内容的教学过程中，首先，模拟了一个时、分、秒的童话情境，让学生在童趣中探索学习，给教学内容增加了童趣，使学生们对学习更感兴趣。其次，故事情节的安排都是按照课程内容的要求一步一步向前推进的。我们按照时、分、秒的学习要求，使内容从简单到复杂，让学生在故事情节慢慢展开的过程中逐渐掌握知识。最后，在这个故事中，每一个角色都要与其他的扮演者通力合作，才能完成整个模拟情境的展开。在故事中才能成功实现《拯救时间王国》（Save the Kingdom of Time）的故事结尾设置。这样以来，小组合作教学法与情境教学法可以相结合，而且不会很突兀。

2.专题任务中的合作

在学习中，我们会碰到专题任务的学习，如果在专题任务中加入小组合作，专题任务就会变得更简单一点，学生学习也会更有针对性和方向性。以六年级第一册中“扇形统计图”的教学内容为例，这个内容的主要教学任务是让学生认识到图表的重要性，同时让学生掌握怎样利用图表来对相关的数据进行统计处理。教师可以选择小组合作学习，在分小组前教师明确要选择合适的统计图，设计适当的主题来制作图表，这样学习知识点更轻松。例如，本班级中学生的体重、身高，出生时间、上次数学测试的成绩、睡觉的时间、吃早饭的时间、上学路程时间等。在小组合作时，教师选择四至六名学生，分成一个小组，每个小组可以自由选择自己的主题任务。例如，如果抽到的是统计体重的，就可以按照一个人来收集，一个人来进行数据整理，其他的人可以分别进行图表绘制和图表分析，然后大家全组讨论最终修改不合适的地方从而完成任务。这样一来，大家都有各自的事情需要去完成。在所有的小组都完成主题任务之后，同学们聚集在一起，相互讨论在绘制扇面图时遇到了哪些问题，又是怎样解决的，在绘制图形的过程中有没有总结出一些规则来。例如，哪个部分是大多数学生集中的高度，哪个部分约占全班高度的百分之几。在讨论的过程中，学生们发现通过统计图来整理数据，能看出在某个范围内学生数所占的比例是多少，哪些数据是不合理的，如在体重的统计中，很快就能发现哪些同学是偏胖，哪些是偏瘦的。可见，教师在专题任务中安排小组合作学习，任务可以变得简单，学生学习也更有积极主动性，很受教师和学生的喜爱。

3.开放学习中的合作

我们一直强调在教学中学生的主体作用很重要，为了突出这种主体作用，教师要给学生足够的学习空间，要给学生自主学习的时间，要给学生自主思考的时间。那么在使用小组合作教学法的时候，老师就可以设置一个开放的学习环境，让学生充分发挥自己的优势，在开放学习中合作。例如，在五年级的第二册内容里有《分数的加减法》，老师可以对学生分组后让他们独立按组完成学习，小组将自己的学习成果到时在全班学生面前汇报，其他学生可以补充建议，大家一起交流学习。像这种只指定学习内容不要求用什么方式方法来完成任务的开放式学习，为学生提供了更大的空间，让其在合作学习中，有可以自由发挥，采取更好的适合自己的学习方法。在这个过程中，有一些小组主要用来整理特殊分数的加减法，同时还用例子进行了说明。而有些小组对考生中经常出现的题目进行了总结，并归纳了很多例题。有些小组可能对分数的加减法有自己独特的学习方法，可以组内交流整理，选择代表发言。而有些小组可能会制作一份学习报告，其中结合了文本、数据和图表，以便在课堂上分发。通过这样的开放式教学，我们可以发现，学生的特长充分发挥出来了，学生想说话的机会更多了，并且说的是自己想说的话。小组成员可以相互协商，然后按照他们自己喜欢和合适的方式学习进行学习，互相学习优点，互相学习，共同完成学习任务，这对培养学生相互合作有很大的帮助。

三、结论

现代教学中，学生的主体地位很重要，教师教学要把它放在首位，学生学习的主动性要突显出来。小组合作教学法正好能符合其要求，让学生以小组为单位独立学习，不仅能发挥学生的主观能动性，还能防止学生自己学习时产生厌学情绪。学生们在小组合作学习中能学习别人的长处，弥补自己的不足。教师运用这种小组合作学习法，可以让教学变得活跃起来，让教学任务变得简单，教学时间也能节省不少。总之，小组合作学习这种教学方法在教学中很受教师和学生的喜爱，也受到专家的认可。所以，在教学中，教师应该利用这种学习方式更好地为教学服务。我们应该大力提倡所有的教育工作者都要运用起来，让教者更爱教，让学者更爱学。

参考文献：

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[2]冯熊伟.小组合作，体验成功——小学数学合作教学模式分析[。新课程指导，2017 （18）.

[3]张艳辉.讨论了小组合作学习在小学数学课堂教学中的有效实施。新校园（中午），2017 （05）.