探析如何在初中英语教学中实施高效课堂

霍蕊珍

摘 要：英语在初中教学阶段是必修学科，尤其是在新课改背景下，人们不仅关注英语考试分数，而且重视学生实践应用能力的培养。因此，初中英语教师在教学中建立高效课堂，对提高教学水平有重要的作用。基于此，教师可主要介绍初中英语教学效率低的主要原因，并提出在初中英语教学中实施高效课堂的有效措施，希望可以为教育工作者提供参考意见。

关键词：初中英语教学;高效课堂;实施

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）15-0037-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.15.018

在新课改背景下，课堂教学是指“让教学焕发生命力”。这就要求初中英语教师创新传统的教学模式，将学生当做教学的主体，以激发学生学习热情为方法，建立高效课堂，只有这样才可以改善当前初中英语教学的现状，提高学生学习效率，提升课堂教学水平，进而实现既定的英语教学目标，推动我国初中英语教育事业稳定发展。

一、初中英语教学效率低的主要原因

（一）教师在课堂上的角色不正确

我国传统的初中英语教学模式是教师讲，学生学，整堂课都是教师掌握话语权以及主动权。例如，如何学习或者学习哪些内容，全部都是由教师掌握，然而实际上学生的英语学习有很大的差异。在英语教学过程中，教师必须要正确定位自身在小组活动中扮演的角色。在教学中，教师需要将学生当做教学的主体，在课堂上留给学生足够的自主学习空间，在教学活动中要求学生和学生之间增强交流与互动，而教师在教学中应尽量多引导学生，不能一味干涉学生独立思考能力，否则这样就会削弱学生学习英语的积极性，而且很难培养学生浓厚的学习兴趣。

（二）开展小组活动缺乏合理性

相信大家都知道，一般来说在英语课堂教学中教师都将班级学生划分成多个小组，以小组的形式引导学生学习英语，这是英语教学中最常见的教学方式。许多教师都侧重于小组活动，然而在开展小组活动时没有要求学生事先准备小组需要探讨以及学习的东西，造成学生不能深入地整理以及搜集信息，而且由于缺乏准备，不能充分理解知识，也不能深刻地感受到教师在教学中可能要讲解的内容，甚至不会在课堂上勇敢地表达自己的观点，这样就不能充分体现出分组探讨和分组学习的重要作用。小组活动关键在于学生可以利用自身的思维以及能力进行自主学习，而且多与小组的其他成员进行沟通，由教师来引导学生认真思考。但是如果不能做好充分的前期准备工作，学生就不能认真思考，这样既无法实现小组活动目标，又容易导致学生产生不良的情绪。

（三）操作分组学习活动缺乏科学性

小组学习活动需要将所有人的特征都全面发挥出来，使所有学生在小组中都可以对自身有准确的定位，而且扬长避短。然而当前很多初中英语教师都忽视分组，知识相对简单，只是根据课堂的学生座位划分成四人一组或者八人一组，该分组具有一定的随意性，容易造成学生和学生之间很少有交流，缺乏科学性。教师在分组班级学生时需要认真考虑所有学生的能力、个性、优势以及劣势等等，使小组的所有学生都能够与其他同学互补，从其他同学身上找到自身所缺乏的东西。并且定期调整小组成员，如果组员一直不变，这样难以显著提高每个学生的學习能力。

二、在初中英语教学中实施高效课堂的有效措施

（一）合理设置情境教学

在新课改中，教师的身份有所改变，因此，对于初中英语教师来说，在教学过程中不仅要充分发挥自身的指导作用，而且要通过设置教学情境来提高学生学习英语的兴趣。设置情境教学是利用多媒体设备和创设对话情景的方法开展的教学活动。

首先，教师利用多媒体教学设备创设的教学情境既可以刺激学生的感官，又能够让学生主动参与到教学中，可以显著提升教学水平。例如，讲解Why do you like pandas？时，教师应当借助多媒体教学设备播放关于动物园的视频，而且要求学生在本子上将自己喜欢的动物全部写下来，然后教师可以问学生为什么喜欢这种动物，以有效引入单元教学。

其次，相应的情景对话可以使初中英语教学水平得到大幅度提升。就初中英语教学来讲，教师需要利用创设情景对话的方式来鼓励学生主动参与到教学中。对话和表演的形式，都可以加深学生对英语知识的记忆和理解，这样不仅可以培养学生的口语表达能力，而且可以增加学生的胆识。例如，讲解Do you want to watch a game show？时，教师除了可以讲授有关英语词组，还要鼓励学生和学生之间进行对话，只有使学生真正参与到课堂教学中，才可以实现初中英语教学的高效课堂。

（二）合理提问，积极启发，创新学生思维

如果提问适合、巧妙，就可以将学生融入到思考情境中，创新学生思维，让其能够获得丰富的信息，培养学生学习能力，提升课堂教学水平。对于初中英语教师来说，在教学过程中必须要紧紧抓住教学难点和重点，合理设计课堂提问内容和提问形式，而且结合各个层次的学生设置相应的问题。对于学习基础较差的学生，可以回答一些简单的问题;对于学习基础中等的学生，可以回答复杂且难度大的问题，尽可能让被提问者的覆盖范围不断扩大，进而让每个学生都认真思考，激发学生回答问题的热情。同时，教师在设计问题过程中必须要重视启发性，要抓住教学内容的主要问题。其提出的问题能够结合新课程的导入、对文章内容的认识、对文章中出现的英语句型以及语法的运用。任何类型的提问，其提问都必须要对学生的思维进行启发[1]。对于难度很大、无法直接发现答案的问题，教师必须要预留足够的时间，引导学生互相进行讨论，鼓励学生认真思考，使学生能够善于总结以及归纳。例如：在阅读教学The history of the Internet时，教师需要提出一些问题：第一个问题是“What did a research team want to do in the 1960s？”第二个问题是“How can we communicate with other people on the Internet？”利用该设问的方法，鼓励学生自主学习和探讨，提高学生学习效率。

（三）建立良好的师生关系

师生关系能够为课堂教学建立良好的教学氛围。师生之间的关系和谐，能够帮助学生养成积极向上的学习习惯。否则，学生就容易对英语学习产生厌倦的情绪，对学习英语没有任何的兴趣。初中阶段是学生个性形成的重要阶段，独立学习思维能力也更加突出。因此，就初中英语教学高效课堂来讲，教学氛围的营造关键在于依靠教师的工作态度以及教学方式。初中英语教师只有具备较强的工作责任感、多样化的教学方式、尊重学生，才可以获得学生的认可。同时，良好的师生关系可以充分调动学生学习英语的积极性和创造性。教师在引导学生主动参与教学活动时，需要尽可能多地设置适合的生活情境，使学生体会到在学习中渗透英语情境。因此，只要教师给学生足够的关心，学生也会给予相应的回报，这是情感方面的沟通以及互动，良好的情感在教师和学生之间进行流动，以形成轻松活跃的课堂学习氛围。

（四）采用多媒体技术

相对于传统的教学方法，多媒体教学的优势是非常显著的，除了将文字、声音以及图形相结合，还具备大量的教学资源，减少时间以及人力，激发学生学习英语的求知欲。初中英语教师在教学中运用多媒体教学设备，就能够结合教学内容，在网站上搜寻有关的教学资源，借助投影仪将视频以及图片播放给学生看，这样有利于刺激学生的多个感官，以提高学生学习英语的兴趣[2]。例如，教师可在课堂上播放《生化危机》《侏罗纪公园》等国外电影，并引导学生在观看电影的同时，深刻感受电影中英语口语的特征，调动学生学习英语的主动性。

（五）重视提问技巧，建立相对宽松的教学环境

第一， 采用不同的提问方式，达到教学目的。在初中英语教学中可以采用提问的方法来教学，通过提问能够让学生自主学习，使学生积极参与到学习中，培养学生自主学习能力，提升课堂教学水平。第二，采用分层教学法增加学生学习自信心。对于初中阶段的学生来说，英语学习有很大的难度，很有可能打击学生的学习自信心，有些学生由于受到打击而变得消沉，不愿意学习英语[3]。第三，初中英语教师在教学中需要尽可能地对学生讲一些鼓励性的语言。當学生在学习上遇到难以解决的障碍，教师不能直接帮助学生解答问题，而是应该耐心引导学生认真攻克学习障碍，增加学生的勇气。第四，采用生动有序的教学方式。教师在教学中不能只是采用单一的教学方式，必须要采用多元化的教学方式，建立相对宽松的教学环境，让学生可以主动参与到英语教学中，使学生的学习动力得到激发。

（六）英语教学生活化的应用

生活教育理论最早是美国著名教育家杜威提出的，在他看来生活是日益发展、日益成长地。英语与汉语是一样的，都是在沟通中学习的课程，只有将生活化渠道和教学内容相结合，才可以更好地促进初中英语教学实施高效课堂。首先，初中英语教师需要利用生活化教学设计，使学生更加充分的认识英语文章，改变死知识，重视体验。其次，教师需要结合实际教学情况，合理布置实践家庭作业[4]。通常，布置这种类型的家庭作业时，必须要结合每个学生的每个家庭环境来布置。例如，从事卖豆腐的生意，就以介绍做豆腐的方法为切入点。教师可利用日常生活中的小事情，培养学生的学习能力，激发学生学习英语的求知欲，这样有利于促进初中英语课堂实施高效课堂。

参考文献：

[1]王艳丽.浅谈如何在初中英语教学中实施高效课堂[J].中国校外教育（美术），2019（3）：86.

[2]徐小英.初中英语教学有效性的影响因素及提升策略分析[J].现代交际，2018（1）：129.

[3]戚世华.试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].课程教育研究，2017（52）：76.

[4]李小芹.浅谈如何在初中英语教学中实施高效课堂[J].科教文汇，2011（32）：165.

[责任编辑 胡雅君]