高中生物教学中的小组合作学习思考

贺兴凤

【摘 要】 众所周知，教学方式在一定程度上会决定学生的学习体验，对学生的学习积极性具有重要的影响。因而教师应创设符合学生思维发展规律，且具有时效性和执行性的高中生物教学方式。教师可以引入合作化的教学方式，构建具有平等民主和和谐的高中生物教学氛围，激发学生的高中生物学习热情，让他们在相互交流和探讨中，从多个角度认知生物知识，运用生物知识，提升高中生物合作教学质量。

【关键词】 高中生物  小组合作  教学思考

随着社会的飞速发展，社会分工愈来愈细化。因而具备较强的合作能力成为融入社会的必备能力。教师运用小组合作教学方式开展生物教学，不仅能让合作教学更好地服务于学生的生物学习，也能让学生在相互交流的过程中，增强与人协作的能力，适应社会未来的发展。但是，在现阶段的高中生物小组合作教学中，仍旧有很多问题亟待解决。

一、高中生物合作教学存在的问题

1. 合作教学流于形式化

在实际的生物小组合作教学中，常常存在学生趁机说话的现象。当小组合作面临讨论的瓶颈时，这种现象更会影响这个小组成员的学习心态，阻碍小组合作高效进行。此外，有些教师在学生合作的过程中，并未给他们充足的展示探究成果的时间，而是直接讲授答案，因而学生的合作学习积极性大打折扣。

2. 评价机制过分注重结果

在小组合作的过程中，有些教师只是过分关注学生的讨论成果，不注重学生讨论的整个过程，更不必说要完善整个小组讨论的程序以及思路了。这种片面性的评价，严重挫伤学生的学习积极性，导致学生缺乏针对性地改进策略。

二、提升高中生物合作教学有效性策略

1. 认知合作学习意义，科学分组，提升教学质量

教师在教学的过程中，应注重引导学生认识合作教学法对生物学习的积极意义，并根据学生性格以及学习能力，科学分组，明确个人在小组合作中的职责以及整体的小组合作目标，激发学生独立完成小组任务的积极性，也让小组成员之间相互配合，促进小组目标的达成，提升高中生物教学质量。

例如，在讲授“物质跨膜运输的实例”的过程中，教师创设如下的小组合作目标：质壁分离的内因和外因分别是什么？质壁分离在生物体中有何具体作用？质壁复原调动意义体现在哪些方面？与此同时，教师根据学生的实际学习水平，为其制定相应的合作目标，并鼓励学生在相互交流的过程中，加深对此项内容的了解，促进高中生物教学质量的提升。

2. 构建完善评价体系，针对引导，掌握学习方法

科学评价体系的建立，不仅可以让小组中的学生明确在合作学习中的优缺点，更能为学生的生物学习提供良好的方向，让学生掌握科学的生物学习方法，提升他们生物学习的针对性和科学性，获得良好的合作教学质量。与此同时，教师应注重整体性的合作过程评价，让学生站在更高的角度，思考整体的小组合作问题，增强小组协作效率。

例如，在讲授《染色体变异》这部分内容时，教师应转变以结果作为评判学习行为的错误看法，并真正从学生整体讨论的过程出发，分析问题的根本原因。与此同时，教师可以运用小组互评以及学生自评的方式，评价学生个人小组表现，提升合作评价教学效果。给教师印象最深的是对小王小组的评价。在本组的讨论过程中，因为小王提前预习了相关的内容，因而在小组合作的过程中，他迅速地完成了自己的任务，并积极地帮助其他学生完成学习任务，因而他所在的小组成为全班表现最为优秀的小组。教师对学生说：“良好的学习习惯是学习效率的保证，我们应积极地向小王学习。与此同时，我们也要积极地帮助他人，从而推进整个小组合作学习效率的提升。”

3. 营造良好教学氛围，激发学习积极性，提升教学高效性

教师在教学的过程中，应充分发挥课堂总舵手的积极作用。教师不仅要控制课堂的教学进度，而且还应营造良好的教学氛围，积极地与学生进行启发性的互动，让学生在交流的过程中，使一个学生的观点点燃另一个学生的思维灵感，提升高中生物教学有效性。

例如，在讲授《神经调节和体液关系》这部分内容时，教师可以创设如下的问题：神经调节和体液调节存在什么样的关系？两者有何相似之处？不同之处？与此同时，教师可以对学生的思维进行启发：“以上两种调节方式，哪种调节方式的范围更广？”教师简要介绍学生的讨论片断。小刘积极地举手说：“正当我们毫无头绪时，听到教师的调节范围更广的提示。小组长提到两者的特点和定义是什么，接着，副组长找出了对应的答案，即激素调节是体液调节重要组成部分。但激素调节不是体液调节的全部，比如血浆中PH的维持可以看做是体液调节的内容，但不是激素调节的内容。”教师通过对学生进行适时地引导，让学生在交流中激发探究生物问题的灵感，提升高中生物教学有效性。

总而言之，在高中生物合作教学过程中，教师应从学生的认知出发，创设与他们实际学习相适应的合作教学任务和方法，并适时地对学生的思维进行引导，从而规范学生的生物学习思维。更为重要的是教师应及时反思和纠正在生物教学中的错误，提升生物合作教學质量。

参考文献

[1] 谭判.合作学习在高中生物教学中的应用分析[J].中国校外教育，2017（30）.

[2] 胡军皇.合作学习策略在高中生物教学中的应用[J].学周刊，2015（35）.