人文素养的培育之塑造全面发展的中小学体育教师

郭帅 黄河清 于凯月 刘德壮

摘  要：中小学体育教师是体育教学工作的组织者和体育文化的传播者，肩负着当代中小学生体育与健康观的落实工作。当前，体育教学实际工作中出现了体育教师的人文精神、人文素养不足的现象，最终导致了整体的教学过程人文内涵的缺失。中小学体育教师人文素养的提高对中小学生终身体育意识的形成亦具有重要的教育意义。新时代，新思想，积极探寻富有中国特色的体育教师教育专业化发展之路。

关键词：人文素养  中小学  体育教师  终身体育观

中图分类号：G633.96                             文献标识码：A                         文章编号：2095-2813（2020）03（c）-0103-02

1  人文素养的熏陶

人文素养是指在人文科学、人文精神、人文氛围滋养熏陶下而形成的思想观念、价值取向、人格模式、审美情趣、思维方式、学识才华等精神收获的总和[1]。对于体育教师而言，人文素养的培育恰恰是塑造完全人格的过程。主要体现在以下两方面。

其一，人文精神是人文素养的核心，是一个人修身养性的最高境界。其二，人文行为是人文素养的外显。这种内在的价值追求和精神品格体现在外在的行为上即是人文行为[2]。作为中小学体育教师，不仅要向学生教授体育知识，技术与技能，还要通过养成自身的良好的道德素养，从而在教学过程中影响学生的行为习惯。古人说：“做经师易，做人师难。”如果想成为学生的榜样，引导学生全面发展，还应在课外的生活与学习中建立卓越的道德情操。中小学体育教师如果做到这一点，可以从加强自身人文素养入手。

2  人文素养的提升是促使体育教师全面发展的重要内涵

体育教师的人文素养是指体育教师通过学习人文知识，逐渐积累起来的文化底蕴。人文素养的提升是促使体育教师专业发展的重要因素。目前，体育教师人文素养的缺失，是体育教师日常较为注重专业知识的积累，相对忽视了人文知识涵养。作为中小学体育教师，更应该认识到人文素养给我们乃至学生带来的重要影响。中小学体育教师的人文素养对学生成长的影响是至关重要的，甚至是终身的。

3  体育教师人文素养培育的必要性——“寓教于体，以体育人”

3.1 人文素养的培育——正确的体育教育来自我们对自身的认识与提高

中小学体育教学过程中发现，中小学教师过分注重技能训练，体育教师很少对学生的体育知识以及体育精神进行融入，更应该认识到文化底蕴给我们带来的重要影响。人文素养的培育过程中，首要的是要提高教育者本身的认知水平。人文素养的水平受其自身对人文素养培育自觉性和力度。通常，在一些专业体育高校，往往存在着过分注重学生专业技能和技巧，继而忽视人文素养培育的问题，从而大大降低了全面型体育专业人才培养的质量和规格。处于信息时代的我们更应该正确认识自己，很多运动员自身文化知识学习的时间就少，因此，在文化素养这一方面就要有更深层次的学习，来更新作为一名优秀体育教师的教育观念。

3.2 人文素养的培育——“立德树人，以体育人”

“立德树人，以体育人”，体育就是要发挥体育育人的作用，德育与体育的结合，是实现体育教师价值引导的最有效方式，体育教学不仅重在育体，更重在育人。就体育教师而言，体育教学不能单从学生掌握的专业技术多少来作为衡量标准，如果仅从专业技术层面考虑，教学内容就过于单薄。体育教师人文关怀的缺失，往往也会忽视学生体育意识与运动习惯的养成。就学生而言，学生既是受教者，也是传承者，学生的在体育课堂中学习的不仅是知识，体育学习对学生的兴趣、特长，以及锻炼的意识、锻炼的习惯、积极健康的思想的形成都是有益的，这样身心都能得到受益的课堂对学生的影响是非常大的。无论是教师还是学生，都将受益匪浅。“立德树人，以体育人”是提高民族体质，传播优秀体育文化的根本途径。

3.3 人文素养的培育——更新体育教师教育观念，培养学生树立终身体育观

将体育人文价值观念渗透在体育课堂中，真正地提高中小学生的思想意识。培养学生一丝不苟的学习态度和坚韧不拔的学习习惯。中小学体育教师的人文素养的提升必然会促进体育教师教学能力的提升，同时，亦会对学生产生深远的影响。经过改革开放40年的发展，学校体育取得了长足进步。一堂体育课带给学生的不仅是好的身体，更应该是学生在体育学习与体育锻炼过程中的情感体验和心理感受。可以说，体育锻炼带给学生的情感体验是独一无二的。中小学体育教师人文素养的培育对于学生成长的影响是至关重要的，甚至是终身的。作为体育老师，要帮助学生对体育运动感兴趣、对体育课感兴趣，逐步培养学生锻煉的习惯，掌握各种运动技能，从而树立终身体育观，对于体育教师实现以体育人，对于学生而言可以实现全面发展。

4  体育教师人文素养的提升对策与建议

4.1 培养体育教师的责任感，创设尊师重教校园人文环境

新时代的中国要实现“伟大复兴”的中国梦，更需要文化的深厚积淀与历史传承。中国传统文化，源远流长，尊师重教的优秀传统更不能丢弃。要求老师平等地对待每一位学生，培养自身的责任感与使命感。良好的校园氛围对师生有着潜移默化的熏陶作用，作为体育教师，培养学生的人文素养，为学生创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。作为一名体育教师，学习真正的人文精神，并将其作为自身行为习惯的准则，同时，要重视弘扬中国传统文化，这样才能形成良好的尊师重教的社会氛围。

4.2 深化体育与健康课程改革，努力落实人文教育

素养的提高是没有止境的，体育人有专业素养，但是更应该具有人文素养，学生在学习专业技能的同时更需要注重精神的力量，更需要去接受人文文化的熏陶，同时两者是有一定区别和联系的，区别是专业素养是在一定时间、一定地点逐步习得;而人文素养确切地说不是习得的，是处在精神世界中的感悟，上升到精神境界层面，这种提升是永无止境的;人文文化素养是在文化的熏陶下逐步积淀下来的，双方的相互渗透结合。融洽的师生关系既是体育教师与学生交流学习的纽带，亦有益于终身体育观念的传授，也有益于在日常教学中对学生进行传授，渗透人文知识体系。

4.3 延伸体育教育中的人文精神，培养学生社会适应力

在体育教学中，学生是学习和发展的主体。从学生的学习环节、课堂环境和教学环境上进行思考，体育教师首要做到的就是营造良好的课堂氛围，从根本上激发学生的学习兴趣，提高学生在体育课堂上的参与度，提高学生的获得感。其次，体育教师根据课堂内容，学生的个性差异，来合理安排学生在体育课堂中的游戏角色及任务，利用好每一堂体育课。最后每堂体育课都要运用体育竞赛，来锻炼学生心理素质。游戏有规则，比赛有竞争，这种特殊的“规则”会逐步培养学生的社会适应力，新时代的学生不仅要在身体上强健，更要在心理上提高受挫能力。体育比赛中常常会遇到失败的挫折，通过体育课可以提高学生的抗挫折能力，实际上也是提高社会适应力的一种方式。

5  结语

体育不仅磨练意志、塑造人格，促使人全面发展，而且能培养集体主义、团队精神，以适应社会发展人才的需要。在体育教学过程中，体育教师不仅承担着教授学生知识、技术和技能的重担，更重要的是培养学生的毅力，使学生养成坚毅的品格，从而形成社会适应力。人文素养的提升有助于体育教师树立正确的文化观念，人文素养是一个国家、一个民族发展的必要条件，通过对人的性情与品德的培养，提升人的性情与气质，将良好的素养与品质融入人的血液之中，从而形成完整的体育价值体系。

参考文献

[1] 王雪萍.关于高校图书馆員科学精神与人文素养的再认识[J].佳木斯大学社会科学学报，2009（4）：180-181.

[2] 徐玉娟.艺术类高职学生人文素养问题探究[D].苏州大学，2010.

[3] 张相鲁.立足校本培训 促进教师全面发展[J].教书育人，2013（1）：32-33.