合作学习在大学英语大班教学中的应用

陈华华

（广东药科大学外国语学院，广东 广州 510006）

一、引言

高校连续多年的扩招,使得激增的学生人数与高校现有外语师资、教学设备之间的矛盾日益突出。因此，扩大班级规模，实行公共英语大班教学是形势所迫，也是一种必然。大学英语大班授课在我国高校相当普遍，以我校为例，大学英语视听说课程采取自然班授课方式，大多班级人数在50—70人之间。大学英语读写课程更是采用合班授课的方式，人数基本均超百人。大班教学虽然在一定程度上缓解了扩招所带来的师资紧缺问题,但却也给本来就面临许多困惑的大学英语教学带来了一些弊端。教学班太大,学生英语水平参差不齐,教师的讲解不能有效地适应学生的个体差异。在教学过程中教师与学生之间交流少,在人数众多的大班教学中很难对学生进行有效的语言技能的训练。本应在语言课堂上起主动作用的学生却处于被动地位,课堂气氛往往较为沉闷,教学效果不理想。怎样在这样较为严峻的形势下,尽可能地去弥补大班授课的一些缺陷,充分利用现有师资和教学条件,提高大学英语的教学效果,就成为了一个急待解决的问题。笔者认为，大班英语教学需要引进能面向全体学生，激发学生英语学习的兴趣与热情，有利于学生开展语言实践活动的教学方式——合作学习。

二、理论基础

合作学习的理论基础主要是社会互赖理论(Social Interdependence Theory)。该理论的主要代表人物之一，美国约翰?霍普金斯大学的斯莱文(Slavin,R.E.)教授认为：“合作学习是指使学生在小组学习中从事学习活动,并依据他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。……