高中思想政治课议题设计的基本原则

一个好的活动议题，应既关注学习兴趣，又重视学习意义;既关涉思维能力，又凝练价值取向;既指向学科内容，又引导学习路径;既服务于教学目标，又丰富学习过程。

议题是基于特定学科内容和学科任务而设计的具有情境性、逻辑性和序列化的问题组合，是活动型学科课程实施教学的关键纽带和核心主线。围绕议题设计活动型学科课程的教学，是培育学生学科核心素养的重要手段和现实路径。《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》（以下简称《新课标》）明确提出：“教学设计能否反映活动型学科课程实施的思路，关键在于确定开展活动的议题。”[1]一个好的活动议题，应既关注学习兴趣，又重视学习意义;既关涉思维能力，又凝练价值取向;既指向学科内容，又引导学习路径;既服务于教学目标，又丰富学习过程。围绕议题开展活动型学科课程的教学，让学生对议题进行探究、讨论和分析，不但可以引导学生基于已有认知经验深化对议题的思考，实现问题解决，促进知识的生成和思维能力的发展，还有助于学生在探究活动中深化学习体验，在对问题的反思与解决中形成个体的思想情感、态度品格和价值观念，从而实现对学生有效的价值引领，提升学生的学科核心素养。因此，议题是否适切、科学，至关重要。笔者认为，确定符合学生认知经验、能有效激发学生思考、深化对学生价值引领的活动议题，需要注重以下四个原则。

一、实践性原则