基于生活的议题式教学策略探微

好的议题首先是真实的议题，即应以真实生活场景为起点，依托学生的实际生活，将学科知识与真实的生活场景融合在一起，实现知识与生活的高效结合。

《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》（以下简称《新课标》）把“围绕议题，设计活动型学科课程的教学”[1]作为首条教学与评价建议。据此，议题式教学成为实施活动型学科课程、实现学科核心素养目标的主要教学方式，应贯穿于思政课教学的全过程。作为核心素养培育具体化和可操作化的重要载体，议题式教学的议题选择、情境创设、活动设计等均要从学生生活实践中、社会生活资源中汲取养分。由此可见，生活化应当是思政课教学的基本价值导向。笔者以部编版高中政治必修2《经济与社会》中的“市场配置资源”教学为例，对基于生活的议题式教学谈谈自己的看法。

一、精选真实议题

议题式教学主要以议题的方式呈现，并贯穿在教学的每个环节之中。一个优质的议题能够启发学生思维，使教学活动始终围绕一定的学科任务展开，并在解决具体可议性问题中逐步实现课程目标。因此，明确议题是开展议题式教学的前提。

好的议题首先是真实的议题，即应以真实生活场景为起点，依托学生的实际生活，将学科知识与真实的生活场景融合在一起，实现知识与生活的高效结合。“市场配置资源”一课在思政课中非常重要，如果仅仅向学生传递教材中的内容，那么学习效果必然不会达到最佳;若补充事例论证环节，效果虽有提升但学生较难真正理解。……