论初中文言文教学的导入与语感培养

王家贵

文言文教学是中学语文教学的一个重要组成部分，长期以来受应试教育的影响，教师难教，学生难学，积极性调动不起来，如何改变这种现状？关键是调动学生的学习兴趣，让学生主动学习，让学生多问几个为什么？在深究问题的过程中，教师恰到好处的启发、引导、归纳，使学生学会善于运用已经掌握的知识去获取新知识。笔者在文言文教学实践中，曾作过一些尝试，概括起来，有如下几点粗浅体会：

一、要重视导入激发学生的兴趣

德国心理学家戈特弗里德·海纳特在《论创造个性》中指出：“一个人为了发展创造力所必需的先决条件，第一步就得克服自身的困难和拘束心理。”学生学习的内在动力源于兴趣。因此，抓住学生的兴趣点，有效激发学生求知的动力，促使学生在开始上课时就能进入积极、愉快的学习状态，就成了教学的首要任务。所以在每上一篇新课之前，我都会作精心的安排，选取一段录像、一个成语故事、一首古典乐曲作导入，用中国古代富有趣味的文化去吸引学生，让学生尽快地集中注意力，兴趣盎然地进入学习之中。例如学习《口技》我由洛桑学艺的录像作导入;《桃花源记》的学习我由成语“世外桃源”引入等。

二、要重视文言语感的培养

文言文教学，其落脚点是对文言词句的充分掌握，通过积累一定的文言知识，包括文言实虚词、特殊句式等，理解文意、明确写作技巧、欣赏其美之所在，但我们应明确，对文言文词句的把握，必须首先使学生具有较强的文言语感。……