“整本书阅读”书目的甄选策略

董玉叶 吴建兴

在当前的语文教学中，整本书阅读可以说是最具热度的话题之一。许多一线教师都进行过相关探讨，但研究成果大多是围绕如何开展整本书阅读进行，如整本书阅读策略、整本书阅读教学的路径、整本书阅读的活动设计、整本书阅读教学实践等等，却少有人理性追问整本书阅读到底应该读什么书。

课堂教学应该从学情出发，以学生为主体，但是作为教师很多时候免不了从自身出发。就整本书阅读而言，从目前的调查和研究现状看，阅读书目基本上都是教师推荐或指定的。如江苏省高一语文下学期的规定书目中就包括路遥的《平凡的世界》，但教师们普遍认为该书篇幅长、头绪杂，与当下的学生生活脱节，预判学生一定不会太感兴趣，但学生的阅读体验却恰恰相反。在一次区内的教研活动上，兄弟学校的一位教师在分享经验的时候也提及相类似的现象。看来教师的预设与学生的阅读实际之间存在着较大反差并非个例。基于此，笔者认为整本书阅读的起点应该是篇目的甄选，而甄选标准需要理性探究、多元审视。整本书阅读从本质上说也是一种对话，这种对话是学生、教师与文本三位一体的，所以，笔者以为书目的甄选应该从这三个角度进行。

一、兴趣调研：从教师主导到学生主体

“学生是语文学习和发展的主体”，《普通高中语文课程标准（2017年版）》的这句话在明确学生主体地位的同时，也暗示了教师应该是“学习活动的引导者和组织者”。……