运用多元化的写作教学建构语言能力

王冰心

高中阶段语文学习中学生需要培养的重点核心素养，在于巩固与发展学生的语言应用能力、掌握更为丰富的语言应用思维、提升语言审美能力、深化对传统文化的认识与理解。学生写作学习过程与实践过程，能够体现出不同的核心素养内容，教师需要结合具体的教学需求，结合核心素养的培养目标，展开对学生的多元化写作教学。

一、应用多元化巩固与发展学生的语言应用能力

语言应用能力的提升，在于对语言基础知识的掌握，并且应用相关的基础知识展开对语言知识应用的练习。

在多元化的眼光中，学生对语言基础知识的累积，不能够仅仅停留在课本或者阅读教学中。高中阶段的学生在思维认知上，个人性格特点上已经形成，根据学生的个性进行语言知识的累积以及语言能力的提升，是有效提升语言应用能力的方式。例如，学生的性格较为内向，日常的生活中性格较为温和，学生也会对于温和型的文学作品具有更多的认同与亲切感;学生的性格较为激烈，所喜欢的文学作品通常感情内涵、语言表达较为热切。结合学生的性格特点，选择学生喜欢的文学作品，应用这种阅读的方式，提炼出学生的语言个性，就能够促进学生语言能力的发展与提升。在作文写作的练习中，教师要要求学生应用自己积累的，具有个性化的语言进行写作。

二、应用多元化掌握更为丰富的语言应用思维

语言应用思维的丰富较为困难，在教学中教师首先需要对自我的语言思维特性进行多元化的发展，只有这样才能够体验到语言中的不同思维特质，进而引导学生对这些特质内容进行掌握。……