核心素养视域下初中音乐审美感知的培养策略

白岩

摘要：培养学生核心素养是国家“立德树人”根本任务的具体要求。音乐的核心素养主要体现在审美感知、艺术表现和文化理解。本文试图梳理情景导入、以生为本、美育感化和多维评价等策略在初中音乐学科的教学实践，通过学生的情景体验、兴趣提升、情境感知和實践经历培养音乐审美感知，有效培养学生的核心素养，进而探索核心素养视域下音乐审美感知的培养策略。

关键词：核心素养;审美感知;音乐教学

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.03.006

中图分类号： G631                                      文献标识码：A                                文章编号：1671—1580（2020）03—0032—04

党的十八届三中全会提出“改进学校美育教学，提高学生的审美和人文素养”，将加强和改进美育教育作为今后相当长的一段时间内我国教育工作的重点任务。在音乐课堂上，培养学生的核心素养是落实党的十八大“立德树人”教育根本任务的具体体现，音乐核心素养主要是指受音乐教育者所展现的形象、行为、习惯、能力、气质等素养，主要包括：审美感知、艺术表现和文化理解。音乐课程是立德树人的基本载体，通过基础教育培养学生音乐核心素养是近年来音乐教育的新理念和新目标，对学生审美感知、艺术表现和文化理解的培养，旨在集中体现出音乐学科育人的核心价值。

“审美感知”是一种感性的认识活动，是让学生用一种审美的方式去感知音乐现象和作品，它要求学生 “全身心参与和感受”，进入“身临其境”的状态、进入“自我陶醉”的境界。审美感知可以展现音乐现象和作品的感性因素，使学生可感可知，让音乐直指人的本能、感觉、情感、意念。……