猜读，让学生其乐无穷

陈爱娟

猜读，是一种很好的读书方法。所谓“猜读”，就是指学生在阅读过程中，以已知内容为依据，借助联想或者想象，对未知内容进行推测的过程，它包括生字字音、词语意思以及故事情节的猜测等。在教学中，鼓励学生猜读，可以有效激发学生的学习兴趣，感到学习是一件快乐而有意义的事情，且有助于学生形成边阅读边思考的习惯。同时，在猜读中，学生需要借助自己已有的知识经验，可以对文本内容有更加全面深刻的认识。因此，在教学中，教师要善于以猜读启发学生思维，使学生真正享受到阅读之乐。

一、猜读在教材中的呈现形式

统编本教材首次出现“猜读”，具有积极的意义，主要是以两种形式出现。一是借助课后习题。如一年级上册《小蜗牛》一文，它是统编本教材第一篇全文没有注音的课文（只有部分难字注音），课文配备了4幅插图，在课后“习题2”中要求学生在图画的帮助下，猜出加点字的意思。由此可见，编者的教学意图在于充分发挥课文插图的作用，让学生大胆进行猜读“蜗牛、发芽、草莓、蘑菇”中加点的字，学生借助插图，很容易能够猜出来。再如一年级下册《咕咚》一文，課后习题中要求学生“在课文中找出不认识的字，猜猜它们的读音”。还有一年级下册《小壁虎借尾巴》一文在课后习题中进一步提出猜读要求：“在课文中找出不认识的字，猜猜它们的读音和意思，再说说你是怎么猜出来的。”二是以泡泡语的形式给予提示，如一年级下册《树和喜鹊》中第1自然段下边出现了泡泡提示语：“读了第一段，我知道了‘孤单的意思。……