“微仿”在写景状物类课文中的运用

徐凤飞

“微仿”是教师在引导学生阅读过程中，遇到一些精彩的片段或表达时，让学生进行模仿的一种微创作形式。因其具有占用时间短见效快、不影响阅读教学的正常进行、能促进学生语用能力的提升等特点深受教师喜爱。那么，在教学中，教师要如何引导学生进行微仿训练呢？

一、微仿，仿色彩渲染

常言道：“能读千赋则善赋。”这句话充分表明了积累的作用。教材中的课文语言优美，用词准确生动。在阅读的基础上，教师应引导学生由易到难、由浅入深进行微仿，以提升学生语言表达能力。

如统编本二年级上册《葡萄沟》一文作者运用了大量的表示颜色的词语来描写葡萄，如红的、白的、暗红的、淡紫的、淡绿的、五光十色等。教学时，教师可以让学生边阅读边用笔把这些表示颜色的词语圈出来，并反复品味朗读，感受这样描写的好处。经过对句子的反复品读，学生发现这些表示颜色的词语不仅可以把葡萄的颜色形象地描写出来，還可以给人美的享受。借助这个教学时机，教师就可以让学生用上表示颜色的词语写一写公园里的景色，这样教学，学生的语言表达能力得到了提升。

在教学写景状物类课文时，让学生学习运用表示颜色的词语描写事物特点的方法进行微仿训练，学生不仅可以真切地感受到这些词语起到的景语作用，还可以学会紧扣特点把事物描写得更加生动形象的方法。

二、微仿，仿动静结合

动静结合是文学作品中常用的一种表现手法。……