艺术高职院校设计专业毕业设计模式创新研究

代文毅

关键词：艺术;高职院校;毕业设计;模式;创新

党的十九大报告指出：深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，是建设创新型国家必须解决好的重要问题。在国家大力推动职业教育产教融合的背景下，艺术高职院校设计专业在培养学生时，应该以用人单位的实际需求为导向，注重培养学生的知识应用能力和实际动手能力。在艺术高职院校艺术设计专业各种实践性教学环节中，毕业设计是连接学生学习生涯与职业生涯的重要桥梁，也是产教融合模式在设计专业实施的具体体现。艺术高职院校与设计企业合作成立产教融合平台，在毕业设计环节以真实项目设计和项目运营作为背景，多专业协同工作完成项目设计，可以发挥设计企业在行业资源、技术储备和实践经验等方面的优势，与学校合作提高学生的实践能力和创新能力，也可为企业节约运营成本，发掘有潜力的设计人才，创造一定的经济效益。

1艺术高职院校设计专业毕业设计模式的现状

传统艺术高职院校设计专业传统的毕业设计模式多是一人一题，设计选题往往过于简单且与企业设计业务要求不相匹配。毕业设计的题目常常只考虑了单一专业方向完成预定设计目标，很少组织不同专业方向学生协同合作进行设计。当前，传媒设计企业的设计业务越来越呈现出综合化、专业化的特征，一个大型项目往往需要室内设计、形象设计、新媒体设计、平面设计等多个专业方向的设计人员通力合作才能圆满完成。在设计过程中不同专业方向的设计师需要进行反复协调，例如：设计产品宣传手册的平面设计师与设计网页的新媒体设计师就要保持密切沟通，以确保项目产品的宣传视频、网页、外包装、宣传册的风格和内容协调统一。复杂的设计项目要求参与设计的各专业方向的设计师要具备熟练的专业技能和高效的沟通能力，而目前大部分艺术高职院校设计专业在教学中，仍以单一专业单独授课并辅以单独的实践训练作为主要的人才培养方式，没有充分考虑学生毕业后在工作岗位上的协同设计能力需求，导致不少学生在进入用人单位后，需要经过较长的时间培训或自我摸索才能成为合格的设计师。

2艺术高职院校设计专业毕业设计模式创新思路

艺术高职院校设计专业产教融合的核心在于实现专业教学环节与实践环节的紧密对接。在实践中，艺术高职院校设计专业可以借助产教融合平台，建立依托产教融合平台的实践基地，服务学生、学校、企业三个主体，实现“把学生培养成符合就业市场需求的复合型人才”的目标的新型毕业设计模式。该模式的具体做法是由设计专业院系与拥有丰富市场资源和设计经验的专业设计公司合作建立了产教融合平台;同时组建专业设计公司指导团队、学校指导教师团队、多专业的实习学生团队三个毕业设计参与团队。在毕业设计的实施过程中，专业设计公司为学生提供真实的设计项目作为毕业设计选题。在毕业设计的过程中，设计公司可以通过指导学生完成设计任务来助力完成企业自身承接的设计业务，获取经济一定的收益;艺术高职院校可以践行基于成果导向教学理念，优化课程体系，改进教学模式，提高办学水平;设计专业教师可以通过带领学生参加产教融合实践，拓宽知识视野，成长为合格的“双师型”人才;各专业方向学生通过分工协作，活用所学知识，参与企业设计业务，可以锻炼实际动手能力，培养團队合作精神。

3艺术高职院校设计专业毕业设计模式创新途径

3.1确定平台的人才培养属性

在产教融合平台上，合作企业的效益目标与艺术高职院校的人才培养目标不可能完全一致。在这一点上，艺术高职院校是产教融合平台的设计者和实施者，应加强与合作企业的沟通和交流，明确毕业设计合作的主要目标应该以培养学生实践能力为主，以服务企业经济效益为辅。为了确保基于产教融合平台上协同毕业设计得以顺利进行，平台合作各方应精心准备，组织好参与团队。学生团队的组建应遵循“自愿组合，专业互补，分工合作”的原则，根据项目的任务分工确定团队成员。指导教师团队应由具有丰富设计经验的学校教师组成，且各专业方向的教师应配备齐全。教师指导团队要摒弃以往传统毕业设计中“一对多”的指导模式，实行“团队对团队”的指导模式，集体指导各学生团队，同时代表学校与设计企业进行沟通。企业指导团队应由企业选拔经验丰富的优秀设计师组成，在项目实施全过程中对学生进行不问断指导，掌控项目设计进度和确保设计质量。只有做好项目三方团队的组建工作，才能把设计企业的市场资源优势、学校的专业人才优势和学生的勇于创新优势三者有机结合起来，在毕业设计中实现学校、企业、学生三方的合作共赢。

3.2精选适合学生的设计项目

对于专业设计企业而言，不同项目的工作任务各不相同。遴选适合学生实践的毕业设计题目和任务，是指导教师团队和企业指导团队需要认真考虑的问题。由于参与设计的学生属于设计新手，在毕业设计项目的选题上，应该选择相对容易的项目，或者一个项目中相对容易的部分，难度较大部分可以由指导教师团队和企业指导团队协助完成，这样学生毕业设计的内容既满足了学校人才培养目标的要求，也可完成合作企业承接的项目任务。在项目分工合作时，应以专业方向作为分工标准，广告新媒体、室内设计、平面设计、人物形象设计等方向的学生应各自负责完成本专业方向设计任务。由于广告新媒体方向的学生，学习过项目策划和市场营销方面的课程，可以让该专业方向的学生担任项目牵头人，负责整个项目的前期策划和对外接洽，其他方向的学生协同合作。进入到项目具体设计阶段，各专业要合理分工，任务量可由指导教师和企业设计师协商确定，保证学生实践任务饱满，接到的任务能做、会做、做好。今后，会有更多的学校和企业加入产教融合平台，在推进多校多企业产教融合协同毕业设计时，平台牵头学校和企业更要做好各方的总体协调和任务分工等工作。

3.3实行项目全过程质量控制

在参与产教融合平台提供的毕业设计项目时，学生团队由于初出茅庐，经验和知识储备均存在一定欠缺，完成的设计工作往往存在诸多不足，因此实行毕业设计项目的全过程控制既有利于保证合作企业提供项目的设计质量，也能够帮助学生真正掌握实际设计技能，积累宝贵的设计经验。项目设计过程中，指导教师团队要随时解答学生设计团队的疑难问题，实时掌握学生的设计进度，及时与合作企业进行反馈与沟通，避免因设计失误和设计缺陷影响合作企业的业务开展。设计企业指导团队应做好关键性节点的质量审查，阶段性设计成果应由企业项目主管签字确认后，才能进入下一阶段设计。指导教师团队、设计企业指导团队和毕业设计学生团队应建立定期协调会议制度，定期研讨项目设计中存在的问题，必要时组织专人进行综合布控检查，以保障设计成果的质量。

3.4建立设计成果的多元评价体系

毕业设计项目完成后，学校应组织毕业设计项目成果展示和答辩，参与毕业设计答辩的专家组应由学校教师团队和企业设计师团队成员组成，如果条件允许，还可邀请项目客户代表加入答辩专家组。学生以项目组的形式参加答辩，各小组学生逐一介绍自己承担的设计任务和设计成果。专家组综合考虑学生在设计过程中的表现，设计成果的质量和项目客户的反馈，从知识水平、设计能力、专业协作能力、表达能力等方面对毕业设计成果给出评分，最后加权汇总后计算出学生的毕业设计成绩。答辩专家组同时应该对每个小组的设计作品和设计表现给出书面综合评价，在评价中应如实指出设计成果存在哪些亮点，还有哪些不足，并给出改进建议，以帮助学生找到设计中存在的问题，并通过修改设计作品进一步提高设计水平。

4结语

从笔者所在学校的实践来看，基于产教融合平台的艺术高职院校多专业方向联合毕业设计直接将多专业方向的学生团队对接于实际设计项目，有效弥补艺术高职院校设计专业传统的“一人一题”毕业设计模式存在专业协作不够，教学与实践脱节的不足，有效提高了艺术高职院校设计专业学生的综合素质和就业竞争力。但是，当前多数艺术高职院校的产教融合平台由单一学校与单一企业合作建立，平台提供的设计项目较为单一，学校专业方向与设计项目不能完全有效对接。为此建议从学校和企业两个方面入手，对产教融合平台进行扩容。一方面，开设设计专业的高职院校和应用型本科高校应加强合作，携手共建产教融合平台。在毕业设计中，可以利用学校间专业方向设置的互补关系，组建专业方向齐全的跨学校学生设计团队，确保大型设计项目提供的各类设计岗位都能有学生参与;另一方面，产教融合平台应邀请更多的设计企业参与进来。更多企业的参与可以使平台有能力向不同专业方向的学生提供更多的毕业设计项目，以有效避免单个项目设计需求的局限导致的某些专业方向学生没有机会参与设计的问题。总之，打造更多学校和企业参与的升级版产教融合平台能够为学生提供更多的设计实践机会，为学校提供更广阔的教学改革实验空间，为企业创造更高的经济效益，也可为艺术职业教育的毕业设计模式改革提供更多可资借鉴的经验。