低年级学生写话指导策略

武同楼

《语文课程标准》对低年级写话教学的建议是：培养对写话的兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。因此，写话教学的着重点还是在于提高他们的写话、阅读和习作等综合能力。在实际的教学中，可以采取如下一些方法。

激发写话兴趣

从编故事、做游戏入手，激发兴趣

低年级学生的特点就是爱听故事，爱做游戏，教师要做一个有心人，进行故事教学。比如在学习了《坐井观天》后我就安排了学生发挥想象，对青蛙跳出井口以后发生的故事进行续编。这个时候学生听到这个要求个个拍手叫好，编出来的故事真是各有千秋，精彩极了。

同样，如果先做游戏，再让学生写，就会更加受到学生们的欢迎和追捧。如：我和孩子们一块儿做了吹泡泡的游戏，我会让他们自己动手制作泡泡水，同时边做边试着吹一吹，通过自己的亲手实践，比较用哪种方法吹出来的泡泡不容易破裂，并让他们仔细观察泡泡的形状、颜色、大小，最后说一说自己的感受。孩子们很愿意把游戏的过程写下来。有的学生不仅能把整个过程叙述清楚，而且还能写下自己独特的体验，有话说，很精彩。

利用课本资源，激发兴趣

在学校里，教科书是最主要的课程资源，我们更应当发挥语文的熏陶感染作用，把课文作为学习语文的例子，以多种形式进行写话训练，提高他们的语言实践能力。

一年级卜学期所学习的《小小的船》是一首生动、形象的儿歌。课文当中的比喻非常的形象生动。学生读完后认识到弯弯的月和小船的共同特征，我鼓励孩子进行合理的想象和联想，进行仿写和想像训练，收到良好的效果。

巧用多媒体创设情境，激发兴趣

低年级的学生都喜欢直观形象的内容，教师可以充分利用多媒体动画设计、录音合成等技术，科学合理的教学辅助可以使教学事半功倍。

如在进行一年级下册《水乡歌》的教学时，我展示了大量水乡的风景图片和有关水乡的风土人情的图片，同时随机出现声像和文字，使得学生如临其境，如闻其声。随后让学生将心中的情感用语言抒发出来，让学生们做到有感而发。

提供写话平台

在生活中，我们应该随时留心观察周围的事物，去帮助学生观察和记忆，给学生提供一个开放的写话平台，让他们的写话活动更加自然。

观察生活，抒发真情实感

大自然是最好的写话平台。春天到了，草儿绿了，花儿开了，同学们都特别想到外面感受春天的美，于是我带着他们走出教室，去看春天的美景，去闻春天的味道。回到教室，我会鼓励学生把自己看到的说出来，想到的写出了，哪怕只有一点点。小朋友们会找到的春天很自然的流露给老师和小伙伴们：“小草长出来了。…‘柳树抽芽了，花姑娘穿着五颜六色的衣裳舞蹈着”“蝴蝶、蜜蜂、小鸟都飞来了”……教师及时指导，肯定每个学生的观察点，进行写话训练。

参与活动，描写真实体验

低年级学生有着强烈的活动的需要，教师要善于开展丰富多彩的活动，把写话教学渗透其中，让孩子们在玩中学，学中玩。

例如：在春季组织学生进行放风筝的比赛，并且提出明确要求：每2人一组，给他们一周的时间做自己的风筝，下周进行比赛。我利用下一次的写作课提出几个问题，帮助他们回忆放风筝的过程。学生们很快沉浸到回忆里，脸上露出了开心的笑容。每个人都争着抢着表达，教室里充满了欢乐。当然到最后学生交上来的写话就会令你十分满意。

培养写话能力

培养学生写话能力，要教会他们观察的方法和基本的写作技巧，只有这样，才能不断提高学生们的写话水平。

加强积累，重视厚积薄发

“读”是对信息的输入，同样“说”应该是对信息的输出。平时我会鼓励学生多看一些课外书，遇到好的词语句段就要求摘抄下来，读读背背，日积月累，学生有了丰富的写话素材，用起来也如鱼得水。

教师要让学生明白，写话不能够急于求成，它需要一定的积累，是一个循序渐进的过程。我们要引导学生大量阅读，积累好词好句，不断地鼓励学生背一背、记一记。通过日积月累，学生的写话一定会变得顺畅晓达。

口语交际，重视说话训练

说话训练不仅仅只能在课堂中进行，活动课、班会课都是不错的机会。教师要善于鼓励他们说出自己看书的收获，说自己看到的、听到的、想到的生活趣事，互相讲给同伴听，再推荐几个讲的好的在班上讲给全班同学们听。教师要鼓励每个孩子站起来多多表达自己的想法，多给孩子表达的机会。

体味成功的快乐

儿童心理学家曾经做过一份调查，调查研究表明，儿童的学习欲望会因体验成功的喜悦而被激发。尤其是低年级的学生，他们正处于“爱表现自己”的阶段，教师可以为他们提供表现的机会和展示的平台，体味成功的快乐。

因人而异，多加鼓励

由于受环境和性格的影响，每个儿童的认知水平都有所不同。因此，教师要充分了解和研究学生，设置不同水平类型的练习，让每个学生都能自如的进行练习。在批改写话内容时，教师要注重运用鼓励性的评语，充分发掘每一位学生的闪光点，尤其是后进生需要多加鼓励，从而使每位学生都感受到教师的关爱和写话的乐趣。

榜样示范，以点促面

几次练笔之后，可以选取好的作品在班级朗读，或在班级张贴，为其他的孩子树立榜样，带动全班学生的创作兴趣。当优秀的作品相继被展示后，学生写话的劲头也就会越来越足。

纵横比较，增强自信

低年级的学生由于年龄小，对自己是否有进步往往是不清楚的，这时候就需要发挥老师的作用了。教师在平时可以多多留心，收集作品，在班會课上开一个小小交流会，将作品拿出来让他们自己先作评价，然后再采取互评，小组评的方式进行交流。

低年级学生的写话能力，不是一天就能够培养的，教师要根据学生特点和学科目标循序渐进的对学生进行锻炼，从简单到复杂，从扶植到放手。教师要积极地引导学生进行练习训练，使用各种方法和途径，培养学生表达的欲望，提高学生的表达能力和想象力，为以后的写作教学打下坚实的基础。

（江苏省泗洪县瑶沟中心小学）